孙华
摘要：小学班主任在开展班级管理的过程中，应注重从班级的实际情况入手，融入科学的管理理念，结合学生的一般心理特点、阶段发展需求，努力构建积极、健康的班级管理文化，有利于教师与学生深度沟通，充分了解学生所思所想，让学生主动、广泛参与班级管理，促进学生自我管理的能力提升，最终以过硬班级管理质量提升学生的综合素质。
关键词：小学班主任;班级管理;阅读氛围
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革的进行，小学班主任传统的班级管理模式，难以培养具有综合能力的学生，在造成学生的学习效率下降的同时，还对于学生今后的学习和工作造成一些不良的影响。因此班主任就应该在班级管理过程中不断突破原有管理方式的局限。本文从几个方面进行班级管理的探究，希望可以为小学班主任班级管理的创新和实践提供一些好的建议。
1.从孩子的心理健康入手，滋养阳光心灵
素质教育要求教师关注学生的全面发展，针对教育实践中日益增多的学生心理问题，班主任老师要能够关注学生的心理健康状况，不仅自己要调整好心态，也要能够根据学生的生理和心理发展规律，运用恰当的手段培养学生健康的心理，促进学生整体素质的全面提高。这就需要教师在课余时间积极学习相关的心理知识，教师通过自身知识的储备增长，在学生遇到心理困扰时能够及时帮助、干预学生心理，帮助学生阳光成长。
班主任教师要能够充分利用积极心态对待工作，通过全面关注学生群体心理和个体性格差异，既让学生能够在日常生活、学习中普遍感知幸福，学会用积极的心态去发现和探索生活的美，又引导学生学会理解他人、包容差异，用宽容的心态去接触和承受生活的缺憾，以此在学生群体中形成积极健康的心理品质。教师能力储备中，教师可以通过自主学习的方式阅读专业心理学书籍、研究典型心理教育案例并多关注自己生活的具体环境影响、阶段性社会心理动态，对教育部门定期组织的心理健康培训或专业心理咨询进修应积极报名参与，经过系统的学习和深入的研究，才能更加了解学生的心理，才能在帮助和陪伴学生学习知识的同时，培育学生健全的人格、健康的心灵。
2.让孩子感受到一视同仁，传递教育温暖
当今的学生具有明显独立的思想以及行为习惯，班主任不能使用传统的强制管理理念对孩子实施管理。在小学班级管理中，班主任应该秉承着照顾关怀每一个孩子的心态，要坚持人性化管理原则。最有效、最持久的管理模式，在学生看来是充满着关怀的，而不是严肃以及冰冷的。在一个优秀的班级中，班主任与学生的关系一定是和谐的。因此，在教育教学、课外活动、日常生活中，班主任一定要对学生给予更多关注与平等的尊重。班主任对学生和班级进行管理，一定要坚持一视同仁的理念，切忌将学习成绩作为衡量学生的唯一标准。当学生的学习成绩有所提高时，班主任可以对其实施表扬以及奖励。
但一视同仁不等于平均用力，重点在于对差异个体的关爱。比如对有封闭倾向的孩子，在每天早上上课前，班主任可以主动询问学生前一天的状况，也可以为他们讲述自己经历的事情，以此促进交流。对出现问题或是不小心犯错的学生，班主任一定不能简单对其进行严厉的批评指责，而是应该充分听取学生意见、全面了解问题根源，积极与学生一起思考解决问题的办法，合理为其出谋划策，使其意识到自己行为的错误，更学会有效解决问题和困难，这种管理模式不仅能够促进与学生之间的交流，同时也能帮助学生维护自尊心。当学生成绩下降或存在学习障碍时，班主任首先应该对学生进行重点观察，分析其出现问题的原因，然后争取家长配合支持，对其实施鼓励和规范的引导。
3.把立德树人贯穿于始终，夯实德育根基
德育教育始终是教育的重点，教育工作者需要围绕实践社会主义核心价值观，强化学生德育教育，使得学生能够融入社会主流价值观，更好地做人、做事。因此，小学班主任在进行知识的教学时，应该特别关注德育的同步深化，在自然科学知识中培育唯物的价值观，在社会科学中挖掘家国的情怀，使学生能够建立起正确的三观，让学生逐步在是非曲直、善恶美丑中培养高尚情操，使学生能够受益终生。
笔者在进行班级管理时，就十分重视德育教育。如为了使得学生能够身处良好的德育环境，笔者会在教室布置一些展现良好品德的海报，也会在黑板报上呈现一些弘扬美德的小故事，还经常用经典的书籍作为学生的奖品，及时发现学生中的好人好事并大张旗鼓表扬，鼓励学生在分享、观看或阅读、参与中，获得有益熏陶、提升品德。
4.引导学生有序参与管理，培育民主氛围
传统的教学管理方式，教师占据着权威的地位，学生只需要执行相关的管理制度即可。新时代，创新发展成为最鲜明的主题，人的创新能力成为最重要的能力，传统的权威管理方式已经不适合当前人才培养的要求。因此，小学班主任需要遵循民主原则，选择合适的管理方式。
第一，小学班主任需要建立民主制度，在孩子成长的初始阶段就引导他们展示、培养个体特长，站在学生的角度上，切实呵护其创新、创造能力;第二，要建立互相信任和依赖的师生关系，在对学生进行教学管理的时候，需要鼓励学生积极提出自己的意见，和学生站在平等的位置上进行交流和沟通，最终创设良好的氛围，给学生实践锻炼的机会。
5.在放与管的具体实践中，激发学生责任
小学阶段是学生的习惯养成和性格塑造的重要的阶段，但是在小学阶段学生的自制力比较的差，并且现在每个家庭的孩子都比较少，大部分的家庭都比较溺爱孩子，造成了很多的孩子在学校也比较的蛮横，对于老师的言行关注不集中、对布置的任务漠不关心，有时候还影响其它学生的学习。
针对这样的情况，班主任不能一味的放任学生，而是要在处理这些事情的过程中善于发现学生的问题，用小学生能接受的方式一步步约束这些学生的言行。简单地说，教育需要鼓励也离不开惩戒，适当的惩戒能培养学生责任感，让他们在今后的学习、生活中更加关心和照顾他人的感受，充分考虑事情的利和弊。适当的惩戒，还能鼓励和帮助群体中其他孩子，让更多人主动发现自己的问题和解决问题，并在问题解决不了的时候主动寻求大人的帮助。
6.搭建更多群体活动平台，形成团队文化
为了营造良好的班级群体氛围，教师可以搭建班级读书角、喜乐分享会、每周红黑榜、大家来点赞、一起帮帮他等等群体活动，让学生在集体活动过程中，形成正向合力，提升个人素养。
比如把良好的学习习惯、阅读习惯和德育教育、交際能力同步培养，读书角、阅读分享会就是一个不错的方式。为了达到上述效果，教师可以从以下几点入手：第一点，明确阅读时间，以时间保障效果、培育习惯。第二点，制定借阅制度，借阅书籍需要进行登记，并明确时间归还，促进学生自我管理。第三点，注重公开分享，让他们深度思考、大胆表达。第四点，内容循环上升，引导学生扩大阅读面，循序渐进丰富知识、提升素质。
结语
综上，新时代，社会对人才的要求更高了，学生的学习特点和性格特点有了一定的变化。小学班主任应该紧紧抓住当下的社会发展形势，深入剖析小学生的特点，强化针对性的教育，采用丰富多样的管理方法进行引导，以让孩子从小获得更多的参与机会，逐步获得全面的发展，为学生更好地应对之后的学习甚至是生活和工作，培养健康人格。
参考文献
[1]赵红梅.试论小学班主任班级管理的创新及实践[J].课外语文，2017（02）.
[2]韩国飞.柔性思维在小学班主任管理工作中的应用[J].西部素质教育，2017（03）.
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