张桂山
摘要：本文基于对小学语文中段作文的重要性研究，提出在小学语文课堂中加强教学效果的创新教学策略，对小学生的语文写作进行科学指导，充分让学生感受到作文课堂的魅力和写作的趣味性，促使学生能主动进行写作练习，提高写作课堂的高效性。
关键词：小学语文;作文指导;教学指导策
中图分类号：G4 文献标识码：A
作文教学是小学语文教学中的重点部分，在作文课堂上能够更突出地培养学生的综合能力，尤其小学作文的教学在小学三年级之后才进入系统的、完整的作文教学，在此之前教师对学生的作文要求停留在写话水平，因此中段时期的作文指导课程教学显得尤为关键，需要教师花费心思为端正学生的写作态度和培养学生对写作的兴趣而做出教学策略改变。
一、小学语文中段作文写作指导对学生的重要作用
良好的小学语文中段作文指导教学有助于提高学生的逻辑思维。在小学低年级，教师对学生的要求比较低，学生的写作能力和逻辑思维能力的发展相对有限，而在中段的语文教学，教师对学生写作的字数、技法要求等发生了较为巨大的变化，增加了不小的难度。如果能够克服客观存在的作文教学难点，进行高质量的写作指导，教授给学生更多的写作表达规律，加强对学生的写作训练，学生将在写作课堂上充分发挥自己的联想与想象能力，进行自我观点的表达和书写，逐渐使自己的思维得到多角度发展，让自己的逻辑能力获得飞跃性的提高。
良好的小学语文中段作文指导教学有助于拓展学生的认知能力。在语文作文写作指导课堂上，学生的写作需要结合自身的实际情况，通过日常生活中发生的事情，进行反思或获得启发。教师进行良好的指导教学，有助于加快学生认识外部世界和自我内心世界，看到世界上发生的真善美，辨别虚假和丑陋，树立良好的道德品质和高尚的精神。
二、对小学语文中段作文指导教学的创新教学策略
良好的写作指导对于学生的作文能力培养和核心素养培养具有重要作用，下面是一些具体的写作指导课堂教学的方法。
（1）加强基础教学，避免常识性错误
在小学语文写作课堂中，学生经常会写出有词句不通、搭配不当、累赘多余等问题的病句，有的文章结构混乱、叙事矛盾，还有学生胡乱使用典故和引用诗词，这都是学生语文基础知识不够牢靠的原因。因此，教师要加强对学生的基础语文知识教学，避免学生在写作时犯这些常识性的错误。比如，教师可以在写作指导课堂上将学生们出现的语言问题集中进行讲解并修正。在今后的语文教学当中，学到生词时要让学生进行组词造句，多检测学生的组词造句情况，在教学时，让学生多朗读课文，逐渐找到语感，对固定的搭配产生更深刻的记忆，从而在写作时熟练运用。
（2）情境教学提高学生对写作的兴趣
教师要在写作指导课堂上进行情境教学，利用情境的直观、形象吸引学生的注意力，提高学生对写作的兴趣。比如在部编版小学三年级的语文作文教学中，写作主题是“中华传统节日”，教师可以利用多种方式创设出情境。教师要在作文指导课程开始之前，提前一天给学生们布置下查找“中华传统节日”信息的作业，让学生对主题有所了解，才能在课堂上有话可说。进入课堂教学时，以问题“有哪些比较重要的中华传统节日？”作为引入，与学生们进行互动，调动学生参与课堂。
按照教师的课程设计，在学生回答以后，选择“中秋节”“春节”作为情境创设的主体，用多媒体向学生们播放传统节日中的传统习俗，让学生了解感受到传统节日中的热闹氛围，比如中秋一家人一起赏月、喝桂花酒、吃月饼，春节一起包饺子、贴春联窗花、放鞭炮等活动都能够让学生对作文情境主题产生更强烈的兴趣。
教师还可以利用学生的角色扮演來进行情境的创设。比如针对“春节”这一传统节日，可以通过让学生扮演年兽和普通人民，理解放鞭炮这一传统习俗的由来。作文课堂上的情境能够激发学生的想象能力，给予学生写作更多启发。
（3）创设课堂作文游戏
课堂作文游戏是促进学生主动进行写作的重要教学手段，小学生对于游戏无比热爱，在课堂上组织游戏，可以让学生的学习动力更加充足。比如部编版小学三年级作文教学当中对“描写人物形象”这一主题的教学，教师可以在课堂上开展“猜猜这是谁”的游戏。首先教师进行示范性游戏，在心里选择一个学生，然后描绘出这个学生的形象特征：她有一头乌黑亮丽的长发，总是微笑，有一双大大的眼睛......然后让其他学生猜自己描述的是谁。接着让每个学生都在纸条上用文字描绘出自己所选择的学生的形象特征，然后教师把这些纸条收集起来，念给学生们听，让所有人一起猜一猜纸条上所描写的人物究竟是谁。学生在游戏中充分锻炼了自己的写作能力。
三、结语
教师在进行作文指导课堂教学时，要同时激发学生兴趣、指导学生技法、培养学生能力，多个角度齐步进行，促进学生写作能力提高。
参考文献
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