舒美红
摘要：随着新课改的不断深入，教师需要转变原有的教育理念，要关注每一位学生的发展，要激发学生的学习兴趣，构建良好的师生关系，要转变课堂教学方式，培养当担民族复兴大任的时代新人。
关键词：新课改;高中政治;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改的核心理念是“一切为了每一位学生的发展，要关注每一位学生的发展。”在新课改理念的指导下，教师需要改变原有的教学方式，寻找更有利于学生全面发展的课堂教学方法。习近平总书记指出，思想政治理论课是落实立德树人的根本任务的关键课程，办好思想政治，理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性主动性和创造性。作为高中思想政治课教师，我们应该首先行动起来，贯彻新课改理念，关注学生的全面发展。教师要分析高中思想政治教学中存在的问题，有的放矢，转变观念，真正做到为了每一位孩子的发展。
一、高中思想政治教育存在的偏差
1.1教育理念的偏差
“应试”教育把考试作为甄别和选拔人才的唯一手段，把考试成绩作为评价一个学校或教师的标准。受此影响，很多教师容易把教学的目标就定在如何提高学生的考试成绩上，采取简单粗暴的方式，让学生机械、重复地刷题，而忽视了对学生能力的培养，忽视了对学生学习习惯、学习兴趣的培养，忽视了对学生世界观、人生观、价值观的培养。把学生当成读书的机器人。这就违背了新课改的核心理念，不利于学生形成健全的人格。对此，教师需要转变观念，不再唯分数论，除了关注学生的学习，还需要关注学生的身心健康。努力把学生培养成德智体美劳全面发展的、对社会有用的人。真正落实“教书育人”的根本任务。
1.2师生关系的偏差
在“应试”教育的影响下，教师通常会比较关注学习成绩好的学生，忽视其他学生。在新课改下，要求教师关注全体学生，关注每一个学生的成长。教师既要“锦上添花”，也要“雪中送炭”，既要关注优等生，也要关注“边缘人”。
1.3学生生活体验缺失
到了高中阶段，学习的科目增加，学习内容的难度加大、程度加深。很多知识需要学生去理解然后运用，高中思想政治课也不例外。很多高中生一直生活在“象牙塔”中，缺乏生活体验，缺乏常识性的知识，对很多知识他们无法理解，这就需要教师平时注意给学生普及一些常识性的知识，如很多同学不清楚乡、镇、县、村哪个级别高、街道办是什么、市委和市政府有什么区别等等。由于缺乏生活体验，部分学生对抽象的哲学总是很难理解，这就需要教师讲课时要把抽象的原理具体化，把原理的讲解与学生的生活联系起来，让学生真正体会到原来哲学就在身边。
二、对于高中思想政治教学的探究
2.1提高学生学习的获得感
对于高中阶段的学生来说，他们的学习任务很重，特别是高三的学生。因此，如何提高学生学习过程中的获得感，提高学生坚持持续学习的动力，是每个教师都需要考虑的问题。从高中思想政治课来说，提高学生的学习获得感，可以从以下方面去做：一、课堂上发挥学生的主体地位，开展议题式教学，教师给学生提供相关情境，让学生通过分组合作探究，展示各组的观点，每一组展示后可以让其他组的同学予以点评，也可以教师予以点评，教师要及时肯定学生成果展示中的闪光点。通过这样的活动以来可以让每位学生都参与进来，调动了每一位学生的积极性，通过探究，学生自己得出结论，让每位学生都能有获得感，而且能加深学生对知识的理解，增强学生的政治认同、公共参与;二来通过探究合作，学会分工合作，学会倾听，学会尊重每一位队友的劳动，培养学生之间的合作互助精神。三来提高学生分析问题和解决问题的能力。教师在教书的同时实现了育人。
2.2转变教学方法，注意知识与生活的结合
教师在教学过程中需要注意学生缺乏生活体验的现实。当然，带学生经常性体验生活不太可能，不过我们可以在教学过程中让学生感受到生活的体验，例如，我们在每天上课前几分钟可以给学生讲讲时政，然后可以让学生就时政内容进行分析，既了解了时政又提高了对知识的运用能力，进一步加深了对知识的理解;也可以抽时间组织学生观看时政内容如“新闻周刊”“世界周刊”，让学生家事、国事、天下事事事关心。另外，教师在上课是可以让学生结合自身生活体验来谈谈他对每个知识点的理解。例如，在学习消费心理和消费原则时，可以让学生例举身边的例子来说明，看到很多同学用某种笔你也想买这是从众;不喜欢穿校服，就想穿得与众不同，这是求异心理;看到有同学買了限量版的鞋子，你咬碎牙也要买，这是攀比;网购的时候，货比三家，只买对的不买贵的，这是求实心理。在学习分配制度时，可以让学生说说自己家里的收入，然后判断分别属于哪种分配方式，如企业老板？公务员？私营企业的工人？等等。这样，能够让学生把知识和生活联系起来，既能活跃课堂，又能提高学生的学习兴趣，还能增强学生对知识的理解。
哲学相对于其他科目要抽象得多，为了加深学生对哲学原理、方法论的理解，教师可以让设计一些小活动，让学生参与，从中获取原理、方法论。例如在学习“整体与部分关系时”，为了让学生理解整体功能不一定大于部分功能之和，教师可以让先让个学生去抬一张桌子，虽然辛苦，那位学生还是抬过去了，接下来让两位学生上去抬，一人往左，一人往右，结果桌子没抬动，当两人往同一个方向时，很轻松就把桌子抬到了指定位置。学生就理解了整体功能不一定大于部分功能之和，只有立足整体，各部分以合理有序方式组成整体，才能使整体功能大于部分功能之和。在学习量变质变的时候，为了让学生更好地理解量变与质变的辩证关系，可以让学生结合自身的学习来分析。学生有可能由于对知识不理解而无法举例分析，这时教师可以通过提问一步步引导学生得出原理和方法论，例如老师可以问：如何才能让自己的成绩更上一个台阶呢？是不是只要努力学习一天就可以？一个星期够吗？一个月呢？半年呢？等你上了新台阶后呢？你接下去会怎么做？
2.3构建和谐的 师生关系，促进学生全面发展
亲其师而信其道，师生关系是影响学生学习积极性的一个重要因素。教师在教学过程中要注意构建和谐的师生关系。要注意倾听学生的心声，了解学生的需求，关注学生的心理。解答学生的困惑，帮助解决学生在学习和生活中遇到的困难，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。做学生学习上的良师，生活中的益友。教师应关注学生学习状态的变化，及时与学生交流，要能够换位思考，站在学生的立场去思考问题，能够与学生共情，形成良好的师生关系。
总之，在新课改背景下，教师特别是高中思想政治课教师，应该及时转变观念，坚持一切为了每一个学生的成长;转变教学方法，增强学生的获得感;构建和谐师生关系，做学生良师益友，努力促进学生全面发展，不负使命。
参考文献
[1]邢海龙.高中政治议题式教学的有效途径[J].高考，2021（16）：39-40.
[2]马霞.基于学科核心素养视角下的高中政治教学创新思考研究[J].高考，2021（16）：61-62.
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