浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用

鲁凤春

摘要：在小学数学教学过程中，教师需要合理运用现代化多媒体技术，从多种渠道、多种角度出发，来进行教学活动的展开，根据学生实际的学习需求和教育的发展情况来进行教学手段的更新，以多元化的教学模式来为学生创设更加合适的学习环境和学习条件，从而完成教学改革的任务，实现高效课堂的构建。本文将针对如何运用多媒体技术提高小学数学教学质量这一问题，提出几点相关的建议和策略。

关键词：小学数学;多媒体技术;教学要点;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

基于多媒体技术的教学理念即通过多媒体技术构建一个信息化、网络化的智能教学空间，其中多媒体技术的应用不仅包括网络资源、视频影像，同时也含有多种线上教学应用平台。小学数学基础教学对学生未来成长有着关键作用，学生在这个学习阶段可以养成良好的学习习惯，在多媒体技术课堂中学生可以具备自主学习能力，发扬独立创新精神，适应多媒体空间内的学习模式，在信息化革命广泛渗透的背景下，这种教学模式的推广很有必要。

二、应用多媒体的教学要点

（一）调动学生的学习兴趣

随着我国互联网的快速发展，很多领域中引入多媒体技术后实现了行业革新，这种多媒体技术的发展给了人们更多的机会，认识更加宽广的世界。教学创新是我国能够培养高水平人才的基础，也是我国实现科技腾飞的保障，所以亟需应用适当的方法促进教育创新发展。数学学习通常是枯燥无味的，也会造成学生一定的抵触情绪。此时新颖的教学模式就非常的重要。单纯练习题的布置很难调动学生的学习热情。多媒体的应用可以在授课过程中带给学生丰富的教学内容，由于这种学习模式比较新颖，很多学生都对教学过程很感兴趣。学生更容易融入到数学学习中，积极进行基于自身思维的思考，加强对知识的解析能力，提高学生的主观能动性。教师需要利用多媒体技术带来生动的教学氛围，以及多种应用模式刺激学生的感官，内容设计要做到丰富多彩，这样才能吸引学生的注意力，也是构建趣味课堂的前提条件。

（二）促进教学质量的提升

在现代教学理念的影响下，如何能够帮助学生形成立体化的数学解析能力，并快速形成优秀的数学思维能力是非常重要的。虽然多媒体技术有着诸多优势，但是部分教师对很多多媒体设备的使用技术和应用模式掌握不足，所以依然简单的使用视频的方式进行授课，所以造成了过往多媒体技术课堂的教学成效不高。教师要发挥多媒体技术的多重应用功能，将多媒体影像、网络互动等不同多媒体技术媒介进行有效整合，从而将多媒体技术的教学价值发挥到极致。通过多媒体教学布置引导学生进行数学思维的形成，对数学题目的内容进行深度的解析，并利用便捷的线上交流功能进行教学互动，这样学生就能在学习过程中完成数学学科素养的成长，以此来奠定扎实的学习基础。数学教师应加强各种网络设备、多媒体设备的使用能力，合理开发多媒体技术的教育功能，引导学生了解数学科目的知识架构，逐步深入，完成提升教学质量的目标。

三、应用多媒体的教学策略

（一）结合多媒体技术构建有效教学情境

多媒体技术课堂的有效构建需要教师能够将教学内容进行多样化展现，使小学数学课堂容纳度更高，学生可以在多媒体技术课堂中体验到比实体课堂更丰富的内容讲解。小学数学课程教学需要让学生的思维更加活跃，能够跟随教师的思路思考数学问题，所以多媒体技术课堂构建过程要具有完善的内容设计。举例来说，在二年级《克与千克》的教学过程中，很多小学生缺乏生活经验，而在常规课堂中学生又不能通过实体了解单位的实际状态。所以教师在构建这种单位教学时要充分利用多媒体技术实例展示的方式，实物对比要具有代表性，例子要符合学生的认知范围。教师可以用糖果举例，在多媒体影像中展示1块糖果的质量是10克，一盒糖果里面有100塊糖，学生就能够清晰知道是1盒糖果的质量是1千克，那么在数学的单位中1000克=1千克，学生通过实践经验可以对单位有更加具体的认知，教师可以利用多媒体影像，展现出学生生活中熟悉的教学素材，这样就可以使教学更加具体。然后再计算练习过程中可以利用小动物、小玩具来引导学生熟练掌握相关知识，比如1只小狗的质量是3千克，一只小鸡的质量是200克，那么一只小狗等于多少只小鸡呢，学生经过计算可以发现：3000÷200=15（只），这样的计算过程可以让学生充满学习兴趣，能够更清晰地理解1千克=1000克的概念。

（二）巧用多媒体技术，激发学生的探究欲望

多媒体技术不仅具有视频功能，也可以为互动教学提供重要辅助。它具有许多互动教学常用功能，如课堂活动、书写绘画等，同时包含有多元化的教学内容。教师合理进行课堂教学设计，融入多媒体的教学功能，为学生们带来多姿多彩的教学内容，以及与众不同的学习路径。用动态化的教学内容促进思维的发散，把数学知识从单纯的课本学习变成互动学习。小学生思维非常敏捷，想象力丰富，但也充斥着活泼好动的特点，课堂上往往容易走神。因此，教师在教学时可以依据教材内容，巧妙运用多媒体技术的互动功能，精心设计能够满足小学生心理特点的课堂教学活动，给学生带来丰富的内容，学生感到非常神秘和好奇，产生了迫不及待的心理，形成了强烈的渴望，从而引起学生的探究欲望，大家愿意一起去努力，探寻和发现自身未知的领域。举例来说，在二年级《角的初步认识》教学中，就巧妙地运用多媒体技术中的蒙层功能，把学生的好奇心和探究欲望层层激起。上课之前，首先在多媒体技术所制作的课件中画五个角，并且给这五个角分别添加蒙层效果。教师在教学过程中让学生猜一猜课件中画的是什么角，比如锐角、钝角、直角等，再请学生用手一一擦出来，最后让学生观察这五个角有什么特点，并说出各个角的特点。学生在猜一猜的过程中有了进一步探究的欲望，在对各类角的疑惑中知道了各类角的名称以及特点。

四、结束语

作为数学教师应该思考怎样让学生学习的更加轻松，更有效率，并借此养成良好的数学思维习惯。数学教师在教学过程中应合理开发多媒体技术的各项功能，结合现代化的教学设备，激发学生的学习兴趣，拓展学习的路径，增强学生数学学习能力，为日后的高阶数学学习打好基础。

参考文献

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[3]陈建华. 浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J]. 学周刊，2021（17）：15-16.