段梦玲
摘要：语文教学工作的开展，应围绕提升学生的综合能力开展，针对语文学科而言，学生的综合能力主要涉及到阅读与写作两个方面，阅读即为输入过程，写作即为输出过程，从输入至输出的过程即为学生综合能力的成长过程。本文结合现有的教学经验，对小学语文阅读教学中以写促读的教学方式展开探讨。
关键词：以写促读;小学语文;语文阅读教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在语文学科的学习中，阅读与写作属于相辅相成的关系，“读书破万卷，下笔如有神”能够准确概况阅读与写作的关系。在教学过程中，教师常提出以大量的阅读来提高学生的写作水平的观点，理论上确实如此，只是在实际的学习中，学生并不能积累大量的阅读经验，从而达到质变的效果。因此，教师可以反向展开教学，以写作为手段，促进学生阅读。基于此，本文对以写促读的概念以及以写促读的应用策略展开探讨，以期对小学语文阅读教学方式的改进提供参考。
1 以写促读的概念
以写促读，顾名思义即为通过写作的方式促进学生进行阅读。在以写促读概念中，写作是一种手段，阅读是最终的目的。需要重视的是，以写促读与以读促写是两种相近却存在较大区别的概念，教育工作者必须要对两种概念清楚划分。
2 以写促读的可行性
首先，阅读与写作之间存在密切联系，优质的写作需要大量的阅读积累，而掌握了写作技巧之后能够更好的对文本进行鉴赏阅读。阅读与写作两者不可分割，由此可知，在小学语文阅读教学中，以写促读具有较强的可行性。其次，在小学语文教学中，阅读与写作是教学工作中两大重要板块，教师不应单一培养学生的阅读习惯或是单一培养学生的写作技能，必须两者同时兼顾，促进学生阅读能力与写作能力的共同提升，这一教学要求也突出了以写促读在语文阅读教学中的可行性。
3 以写促读在小学语文阅读教学中的应用方法
3.1 拓展想象，以写促读
阅读是文字与思想感情的交融，因此，在小学语文教学过程中，教师应当相信每一个学生都是一个值得開发的宝藏，应鼓励学生大胆发挥想象力，从而写出更好的文章。在教学中将创作与想象的机会交还给学生，让学生自主思考，激发其创作积极性，同时，安排一定的写作任务，学生会在写作时对之前阅读过的文本进行回顾，从而丰富写作语言，真正落实“以写促读”的教学方式。例如，在讲解《将相和》这节内容的时候，老师可以让学生想象当时廉颇与蔺相如闹矛盾的情景，能够让学生在课堂上扮演廉颇和蔺相如的角色，能够通过角色的扮演，让学生融入到教学之中，来提高学生的学习能力，这样可以促使学生学习能力的提高。
3.2 创新评价，以写促读
在进行小学语文阅读教学的时候，对于整个的教学过程进行合理地评价，可以对学生的学习起到帮助的作用，让学生能够从评价学习当中受到很大的启发，能够分析阅读教学的内容合理性，从阅读中感受学习的乐趣。老师要对学生有一些正确的评价，不能光考虑到学生的考试分数这一个因素，还需要注意学生综合素质的培养，以及学生对于语文知识的理解程度，这些内容对于学生的学习来说也显得非常重要，需要纳入到老师的评价范畴之中，要正确评价学生的行为，让学生在语文学习过程中，能够养成良好的学习习惯，能够对所学习的语文知识有一些新的认识与体悟，能够学会分析阅读内容的联系性，注意采取以写促读的方式，来让学生在写作中锻炼自身的能力，能够进行正确的阅读与学习，这样可以促使学生的阅读理解能力的提升，让学生认识到阅读学习的重要性，提高学生的学习与思考能力。
3.3 注重师生交流，以写促读
在进行小学语文阅读教学活动的时候，老师在教学的过程中，所需要注意的是与学生之间的互动交流。了解学生的学习情况，能够对学生的学习起到启发的作用。不仅仅是了解学生的学习，还需要与学生进行互动交流，能够分析学生的学习特点，让学生掌握基本的写作技巧，能够在写作训练中锻炼自身的各方面能力，能够将自身的生活融入到写作练习之中，来促使学生的写作训练效率得到提高。一篇声情并茂的文章，里面必然掺杂了很多实际生活的元素，如果单纯地写一些理论内容，往往会让作者感到厌倦，但是如果能够切合实际生活来进行写作练习，就会让学生对写作训练有一些新的体悟，能够结合实际生活，来写出优秀的作品。这样学生在写作的过程中，能够去进行素材的寻找，通过阅读来积累大量的素材，来更好地进行阅读方面的学习，这样可以促使学生的阅读兴趣的提高，让学生的阅读理解能力有所发展，利于其之后的学习与发展。
4 结语
总之，对于小学语文阅读教学来说，要想进行教学方法的创新，需要老师注意采取以写促读的方式，来让学生融入到阅读当中，能够因材施教展开阅读教学活动，来吸引学生的注意力，这样学生自身的潜力能够得到很好地发挥，利于其之后的学习与成长。
参考文献
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