许明庆
摘要：国家教育部推进政策改革，加强小学道德与法治的教育方针，进一步推动学生核心素养的培养。道德与法治课程对道德与法治的教育有着非常重要价值。因此，进一步的分析小学的道德与法治教学的实践现状和问题，该篇文章主要从核心素养的角度分析，对该课程的教学提出有效的策略，进而加强小学道德与法治课程的教学进行实践的研究和探索，加强小学生的核心素养。
关键词：核心素养;道德;法治;教学实践;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
道德与法治不光对现代国家治理有着重要意义，同时，也是我国公民的主要核心素养。我国政府高度重视道德和法治在公民核心素养上的教育价值，习近平总书记于二零一六年十二月中共中央政治局第三十七次会议当中强调：坚持以德治国和依法治国，两者紧密结合能够进一步促进现代化治理能力的发展。这一次讲话主要强调法治和道德对国家发展的重要性，也对我国国家的战略发展有着重要意义。加强小学生的道德与法治教育对于公民的综合素质的影响有着重要作用，尤其是我国已经进入现代化社会，小学生道德和法治的意识提高对于国家的发展有着重要意义。
一、课程教学当中，实践教学存在的问题
随着我国社会不断的发展，我国的小学道德与法治课程教学存在的问题也在不断的发生变化，尤其是学校和家长对道德与法治课程教学的重视程度不足，道德与法治的教师专业素质比较差，并且小学道德与法治的课程的改革比较缓慢、道德与法治课程和网络结合性不到位，忽视了道德与法治课程的教学实践性，并且该课程的教师的教学模式比较单一，创新度不足。这些问题的形成有客观原因还有主观方面的原因，这些问题的形成从客观方面分析主要有两点：
1、传统的教学模式和应试教育对我国教育的影响比较深远，无论是学校、学校的教师以及家长都比较重视语文、数理化、英语等主课科目，对于道德与法治这种小科的成绩重视程度不够，这也直接导致教授该科目的教师在备课时，对教学的质量并不是特别看重，教学效果并不理想;学校对道德与法治这种小科的培训力度不足，并且由于现在教师人才比较紧缺，大部分的小学学校道德与法治教师一般都是聘用兼职教师，兼职教师缺乏相关专业的课程教学的指导，所以该课程教师对该课程的教学也是缺少重视度的;教学该课程教学的重视程度自然不高;大部分的家长对于孩子的小科目成绩也是不太重视，平时生活过程中也是很少注意孩子的道德修养和法治培养意识，对道德和法治课程的教育价值也是不够重视。
2、由于现在的网络信息比较发达，网络信息对小学生的影响越来越大。由于小学生的理性思维能力和判断能力以及道德与法治意识还没有形成，小学教师是培养小学生道德与法治意识的初始时期，然而，该课程的教材内容与实际生活的联系并不紧密，从而导致网络信息和实际案例对于道德与法治课程教学相矛盾，最后影响教学的质量。随着时代的发展，人手一部手机网路信息更为方便，父母在日常生活中并不重视自己的言行，小学生想要增加道德与法治意识不光需要小学语文教师努力，还需要校方和家长的配合。只有这样才能够无缝衔接，把小学生的道德与法治意识培养出来。
3、小学道德与法治教学容易侧重理论方面的纸上谈兵，偏离社会生活实践，导致学生学习效果不佳，上课时学生听的很有味道，下课时学到的东西早成过眼云烟。道德与法治课堂教学脱离小学道德与法治课程生活性、活动性与开放性特征从而达不到满意的教育教学效果。
二、小学道德与法治课程实践的策略
1.教育行政部门与学校应该重视小学道德与法治学科
教育行政部门和学校需要重视道德与法治的教师的继续教育与学科培训的发展，加强道德与法治教学的专业理论的基础以及专业的技术能力，提高道德与法治课程的实践科研能力，加强课程的教学实践能力。尤其是针对我国的小学道德与法治教师，需要对小学道德与法治教师进行学历专业进修或者道德与法治专业的培训，加强道德与法治的专业理论的水准;小学学校还需要针对道德与法治教师进行奖励制度以及激励机制，为道德与法治这种小科教师提供更为丰富的教学资源和科研资源，以此方式来提升小科教师的教研科研能力以及对问题解决的能力，从而更为高效的为小学生提供更为优质的服务;道德与法治教师需要重视职业专业发展，严格要求自己的课程教学和提升教研科研能力，以此来更为高效的加强自我教学效能和教学质量和实践的效果。
2.创新课程教学方式，加强学生核心素养
（1）构建和规范生活课堂
小学生获得知识的能力和意志的形成是道德与法治强调的主要核心素养，从孩子的生活实践入手，真正融入到孩子的生活之中，有效的结合孩子的生活，以此来构建道德与法治课程;以孩子为学习的主体，重视孩子的童年的生活，以孩子的实际生活为切入点，让孩子积极的去体验道德法治意识对生活的重要性。以孩子的生活为实际体验，从而获得道德与法治的意识提高;孩子还可以通过创建生活情境的模式，去体验遵从道德与法治的真实感受，以此来获得道德的认知;
（2）创设多元化教学
小学生的核心素养的培养不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程。道德与法治课程创新教学需要采取多元化教学模式，借助学校的校园文化建设、学生的学校活动以及跨学科的结合等活动进行渗透性教学，从而进一步推动道德与法治课程能够渗透到孩子生活的各个方面，让学生潜移默化的感受道德与法治教育。
（3）整合和拓宽课程资源
众所周知，父母是孩子的第一任教师，因此，不光是学校教育是学生的重要场所，家庭教育和社会教育也是道德与法治教学的重要的场地。所以，道德与法治教师需要通过整合不同的教学资源，例如：学校、家庭和社会领域的各种教育资源，拓宽教育的教学资源，以此來突破道德与法治课程的时间和空间限制，让小学生的实践性提高，从生活的方方面面去加强道德与法治意识，从而进一步实现道德与法治教学的最大化。
三、提高小学道德与法治学科教育教学水平，形成良好的品德与行为习惯，培养小学生良好的公民道德素质，为学会生活、学会做人打下基础。
综上所述，学校、教师和家长都应该重视道德与法治的科目学习，在小学道德与法治课程教学实践中三者需要紧密结合，虽然学校一直都是以立德树人教育和道德与法治教学为目标，所以学校需要积极加强该课程对小学生的引领作用，学校需要制定和规范道德与法治教师的专业的在学习和进修，不断提高道德与法治师资队伍建设，还需要与社区、社会组织或机构建立合作伙伴关系，同时，保障道德与法治教师不断的创新教学理念、内容等课程标准，并且重视自身专业教育和专业技能发展，语文教师需要以此来整合课程的教育资源，积极的鼓励教师和家长重视改课程的教学实践。
参考文献
[1] 习近平. 坚持依法治国和以德治国相结合推进国家治理体系和治理能力现代化[J]. 中国纪检监察， 016（ 4）.
[2 ] 孙淑英. 网络环境下小学道德与法治教学现状及对策探究[J]. 考试周刊， 019（30）.
[3] 郝玮. 基于多媒体网络环境下小学道德与法治教学的研究[J].《魅力中国》 017 （4 ）.
猜你喜欢 探索教学实践法治
