浅析初中生物实验教学策略

王存

摘要：新课改背景下我国教育教学过程中教学形式和教学内容等方面都发生了很大的变化，打破了传统应试教学理念下“填鸭式”的教学模式，不仅在教学过程中更加注重学生学习主体作用的发挥，对于知识探究过程中学生的积极主动性也愈加重视，初中生物学科本身知识点的获取和解读就带有明显的实验性质，实验教学法在课堂教学中的有效应用，让生物知识的解读更加顺理成章，笔者结合实际教学经验总结分析了实验教学法在初中生物教学中的重要意义，并针对初中生物课堂上实验教学法的有效应用给出了具体的策略建议。

关键词：初中生物;实验教学法;意义与策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

初中生由于自身知识水平的增加和动手能力的增强，对于科学探究类的知识学习兴趣十分浓厚，生物学科知识点与生活的联系是十分密切的，学生对于生物知识的探究欲望是非常强烈的，在实验教学法的辅助下，教师带领学生一起打开科学实验的大门，领悟科学探究的真谛。

一、初中生物教学中实验教学法开展的重要意义

首先，能够点燃学生对于生物学习的兴趣，传统应试教学理念下的生物学科在学习过程中，教师为了让学生快速的记忆教材中的知识点，往往会选择直接解读教材中出现的实验过程，让学生直接记忆，忽略实验的实际操作，将生物学科本身的趣味性完全泯灭，久而久之，学生对于生物学科的学习兴趣变得更加浅薄，实验教学法在课堂教学中的实践落实，让生物学科的知识点变得鲜活生动起来，学生的探究兴趣油然而生。其次，能够提高生物课堂的教学效果，学生对于学习的兴趣在很大程度上影响了学生的学习效果，实验教学法在初中生物课堂上的有效开展，不仅让学生对于生物学科知识的理解更加深入，更让学生对于知识呈现形式的多元化认知更加深刻，在教师的带领下，学生一起动手参与到实验过程的探究中，不仅提高了学生的动手能力，更有效的改善了生物学科的课堂教学效果。第三，能够引导学生形成具象的科学思维，科学本身是包罗万象的，涉及的范围更是非常广泛，很多学生都认为科学是遥不可及的，生物学科中很多知识的总结提炼都经过了无数次的实验，本身知识的科学系数就非常高，在实验教学法的开展中，学生亲眼见证了教材中知识点的诞生背景，让学生对于科学探究活动有了更加清晰的认知，在此基础上逐渐形成了对于科学世界具象认知的雏形。

二、初中生物课堂上实验教学法开展的具体策略

（1）在开放式教学法中引导学生深入探究知识内涵

传统教学模式中，教师对于知识的解读形式相对单一，并且对于实验教学的重视程度不够，很多实验的内容都是要求学生直接背诵实验结果，对于结果如何得出的过程，则直接略过，以致于很多学生对于生物实验的具体操作毫无印象，对于生物知识的内涵更是一知半解。在实验教学法有效实施的初中生物课堂上，教师通过实际的实验操作让学生亲眼见证了实验结果产生的过程，激发了学生的探究心理，然后鼓励学生亲自动手实践，在过程中教师可以鼓励学生大胆想象，自由发挥，进行探究性的自主实验，教师针对学生在实验过程中产生的疑惑进行梳理和引导，促使学生实验思维的形成。譬如在细胞观察的相关实验中，教师可以以洋葱表皮细胞观察为例，鼓励学生自主进行观察实验，很多学生发现自己观察到的细胞不是很清晰，教师针对学生的疑惑点进行解读和引导，让学生形成更加清晰的实验思维，探究更加深入的知识内涵。

（2）借助生活实践提高教学实效性

生物学科中很多知识点的提炼背景都来源于生活实践观察的过程，在新学理念下的初中生物课堂上，教师可以结合教学内容将生活中相关的实际物品引入到课堂教学中，带领学生一起进行观察研究，并根据物体的特点进行资料的搜集，鼓励学生大胆提问，为观察过程中的收获总结拓展更加开阔的视角。譬如在学习鸟类的相关知识时，教师可以利用学生生活中常见的“孵小鸡”的场景，利用多媒体设备将小鸡宝宝诞生的过程形象的展示在学生面前，然后将实验室中的鸟卵取出，带领学生一起探究鸟卵的结构，按照一定的顺序，有步骤有目的的进行鸟卵内部结构的探究，实验过后，教师可以鼓励学生在生活中仔细观察鸟类等动物的生活习性，将课堂实验中提出的论断进行验证，强化生物知识学习的实效性。

（3）在课外拓展中锻炼学生实验思维

生物学科的知识特性决定了它的学习场地不会拘泥于教室，在实验教学法的开展中，教師可以利用自由开放的课外活动来引导学生进一步的探究生物知识的内涵，课外活动不仅仅是生物知识的延伸，更是学生对已知知识的巩固和实验探究思维的形成，譬如在进行了解析植物结构的学习后，教师可以带领学生一起走进大自然去观察植物的特性，并根据已学的实验知识对大自然中的植物进行实验研究，在过程中学生不仅再次深化了自身对于课堂知识的理解与掌握，更重要的是深刻的感受到了大自然的神奇，对于实验的探究和实践欲望更加强烈。

三、结语

初中生物课堂对于学生探究心理的培养是非常重要的，实验教学法在生物课堂上的有效运用，为学生千奇百怪的想法找到了一个宣泄的途径，让学生在自己动手实践的过程中感知实验的魅力，形成实验探究性的思维模式，为未来科学探究精神的塑造奠定基础。

参考文献

[1]李世根.初中生物实验有效教学探索与实践[J].安徽教育科研，2021（27）：69-70.

[2]李冬辉.初中生物实验教学优化策略研究[J].甘肃教育研究，2021（04）：48-50.