杨家林
摘要：专门教育学校的历史课教学
关键词：历史课;教学;矫治
中图分类号：G4 文献标识码：A
2019年3月，中共中央办公厅 国务院办公厅印发了《关于加强专门学校建设和专门教育工作意见的通知》，指出“专门学校是教育矫治有严重不良行为未成年人的有效场所。专门教育是国家教育体系中的组成部分，也是少年司法体系中具有‘提前干预，以教代刑特点的重要保护处分措施”。虽然同属义务教育阶段学校，但在教育评价、教学模式等方面，专门教育学校又有别于普通义务教育学校。专门教育学校的教学内容与普通义务教育学校是有区别的，虽然没有升学压力，但要求学校除了完成文化知识教育以外，还要完成学生的思想、心理、行为等方面的矫治工作，这样就给我们在教育方式、教育手段、教育效果等方面提出了新的要求。当前，国家没有统一的专门学校教材，学校组织编写了一套适合专门教育的校本教材，让学生通过学习，掌握义务教育阶段的基础知识。作为一名初中历史课教师，我们该如何上好专门教育学校的历史课？如何让学生在掌握基本知识的前提下，又达到矫治的效果呢？下面结合我在教学中的实际情况，浅谈一下如何上好专门教育历史课教学我的一些想法。
我以校本教材《历史》中第二学期二单元第七课《三国鼎立》的课程设计、教学过程、教学效果等几方面浅析本节课的心德。
一、教学目标
掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因;提高对重大历史事件的复述能力。同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节比较，提高学生对历史事实的文学创作的分辨能力;认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的历史作用。认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展;通过同一时期的历史故事分析，达到对学生思想矫治效果。
二、教学设计
（一）创设情景 导入新课
播放《三国演义》主题曲（视频）《滚滚长江东逝水》，创设历史情景，把学生带入到特定的历史氛围中，充分调动学生已有的知识，以吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。用图表形式通过多媒体展现三国鼎立局面形成。
（二）知识探究1.通过官渡之战与赤壁之战讲述，比较两战的作战双方、结果、特点、作用有何异同？两次战争对形成三国鼎立的局面产生了什么影响？
2.有很多人认为曹操是奸臣，诸葛亮遇事先知，通过学习，让同学们分析这些说法是否正确？
3. 从东汉末年军阀混战到三国鼎立，你认为是历史的进步还是倒退？
（三）知识拓展
通过同一时期的历史故事，让学生将自身的情况与故事中的人物和事件作比较，从而达到思想矫治的效果。这里选用了《周处除三害》，这篇故事讲述了三国时东吴名将周鲂之子周处，他年少时横行霸道，为祸乡里，与河中蛟龙、山上猛虎并称“三害”。百姓为除“三害”，夸周处武艺高强，劝他去除“二害”。周处为显示自己有能耐，就上山射杀猛虎，后下河与蛟龙搏斗，但三天三夜没回，村民以为周处与猛兽同归于尽了，奔走相告，全村欢庆。结果周处杀死蛟龙后从水中出来了，他听说大家以为自己已死而对此庆贺，才明白自己一直也被当作一大祸害，从此痛改前非。后来周处拜陆云为师，可觉得自己的岁月已经荒废，怕不会有什么成就。陆云说：“古人认为哪怕是早晨才明白道理，晚上就死去也甘心。只要能立志，就不怕前途没希望。”于是周处刻苦读书，注重品德修养，官至御史中丞，死后追赠平西将军，千古留名。选用这个故事的目的是让学生认识到：人是可以转变的，只要能认识到自己的错误，并且下定决心改正，浪子也可以回头，无论何时都不算晚，一定能成为一个有用的人。
（四）分组讨论
1.讨论“知识探究”过程中我们提出的问题，并请同学发表自己的观点，最后形成小组结论。结论1：官渡之战的胜利，说到底就是坚持。人生和战争一样，谁都没有必胜的把握，在战争中做到万无一失是很困难的，这就需要主帅的意志，在这种情况下，战争的胜负往往决定于主帅的意志是否坚强，而最后的胜利也往往存在于再坚持一下的努力之中。人生也是如此，行百里者半九十，坚持到底就是胜利;身经百战又老谋深算的曹操为什么会在赤壁犯这么多错误而导致失败呢？主要原因还是曹操对孙刘联盟的可能性估计不足，总认为孙权会像公孙康那样，把刘备的人头送来。在思想上的骄傲轻敌而导致最后失败。告诉同学们一个道理，那就是人脉和外交很重要，联盟很重要;戒骄戒躁，骄兵必败。结论2：三国鼎立局面形成的原因，主要原因有几点：一是东汉末年爆发的黄巾大起义规模较大，朝廷不能有效镇压。东汉政府就改州刺史为州牧，加重其权力，希望可以快速的扑灭起义力量。在镇压起义的过程中，各地官僚军阀乘機扩张自己的势力，在长期混战之中，大的吞并小的，强的吞并弱的，结果形成三个较大的集团，那就是魏、蜀、吴三大政权。二是地域条件的限制。从地理条件说，蜀有剑阁、三峡之险，进可攻，退可守。吴有长江天险，易守难攻。再加吴蜀联合，攻虽不足，守则有余。曹操虽占有广大的北方，但因战争破坏严重，一时还缺乏统一的物力和人力。
2.结合“知识拓展”中《周处除三害》的故事，各位同学认真分析讨论以下问题。一是我为什么会成为一名专门教育学校的学生？二是来到专门教育学校我应该怎样学习和生活？三是从专门教育学校出去后应该怎样规划自己今后要走的路？过什么样的生活？
（五）针对同学们的讨论结果进行点评。点评结束后完成本节课教学。
三、教学效果总结
1、本节历史课教学，教学编排基本合理，符合学生的知识基础和能力水平。在教学设计上没有照本宣科，把课本上的答案搬下来让学生答，而是精心设计了三个有深度的问题看教学目标达成度如何，高度关注学生对基础知识的掌握。
2、学生学习兴趣浓厚，情绪饱满，注意力集中，在讨论问题时，学生积极参与讨论，每一位学生都能积极参与课堂教学并且能大胆质疑。在学习和处理问题中，能独立思考，思维敏捷，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。
3、注重各学科之间的关联性。本节课让学生了解和掌握历史知识的同时，选用语文教材里的文章《周处》作为知识拓展。同为三国时期的人物和故事，让学生自己与历史故事中的人物对比，从而达到思想矫治的效果。
我们学校以“挽救孩子，积德家庭，造福社会”为办学宗旨，以转变学生思想和行为为重点，以军事化管理、心理辅导、德法教育、兴趣培养、军训拓展、文化补习、社会教育、家庭教育、学历教育为主要内容，积极推行对“迷途青少年”进行“心理辅导—行为矫正—文化补习—职业技能教育”四位一体的全新健康教育模式，引领孩子及其家庭步入健康、快乐、智慧、和谐之路。这样就要求我们的教学方式、教学内容等必须适应学生的接受能力，在教学过程中还要起到矫治、感化学生的效果，让我们的历史课教学真正做到“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，以史为鉴”。
参考文献
1. 2019年3月《中共中央办公厅 国务院办公厅印发关于加强专门学校建设和专门教育工作意见的通知》（厅字〔2019〕20号）;
2.文山州第五中学整编校本教材《历史》，2019年11月;
3.文山州第五中学整编校本教材《语文》，2019年11月。
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