叶冬梅 刘小娟
摘要：中职生作为青少年学生中相对特殊又独立的群体，他们的心理有许多突出特点与矛盾，如何促进中职生心理健康成长，己成为中职教育中一个重要的研究课题。
关键字：中职生;心理健康;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
本文通过调查与访谈，发现中职生心理健康对情感态度、人生观、价值观的影响，总结中职生心理健康现状，分析存在的问题，找出问题的成因及干预措施和应对策略。
1 中职生心理健康现状
1.1学习动力不足，厌学心理严重
调查中发现，我市中职生源基本是考不上高中基础较差的学生，70%以上属留守儿童，隔代教育对学习缺乏有力监督，缺乏学习态度与学习方法是成绩差的根本原因。在中小学阶段，厌学成了常态，进入职校，很多同学延续了之前的学习习惯与态度，继续厌学，甚至有些人固化地认为自己没有学习的天赋，不会在学业上有成就，干脆放弃学习，打算混满三年出去找工作，这种逃避的行为加重了厌学心理。
1.2缺乏尊严感，自卑心理严重
家长的望子成龙、初中学业的失败、社会唯成绩论的氛围，导致中职生承受了不少家人的指责与谩骂，缺少周围人群的肯定，使其缺乏尊严感。入学时表现出明显的自卑及挫败感，这使他们在日常生活中表现出自责及自我贬低等现象，严重者对校园产生极大的反感与叛逆。
1.3以自我为中心，逆反心理严重
学业态度决定人生态度，懒惰、爱玩游戏是中职生的通病，青春期的他们人生观、价值观逐渐形成，面对家人的不理解，他们选择不予理会，甚至跟父母对着干。面对老师的批评，根本不接受，不深思，跟老师较着劲。他们甚至瞧不起父母和老师，觉得他们小题大做，不可理喻，产生一种不知所谓的自我心理。
1.4依赖性强，人际交往存在缺陷
许多中职生渴望交友，互联网的普及使他们将情感转移至网络，他们将耐心、爱心和信心在网络中发挥得淋漓尽致，在生活中，却因与同学一言不合就动手。遇到问题不能积极寻找正确的处理方法，常喜欢逃避问题。不能独立思考问题，不能独自完成任务。
与家人和老师相处，产生分歧时，不懂得正确沟通，不知化解矛盾，不知宣泄情绪，要么一味不理，要么大吵大闹，甚至采取极端的办法。近年来发生多起中职生因与父母矛盾、同学矛盾导致自杀的现象，均是采取了极端手段逃避现实矛盾。
1.5择业焦虑
许多中职生高估自身能力，希望找到薪资高又轻松的工作，这与社会竞争形成强烈冲突，他们对未来在生产一线工作表示不满与不屑，心理期待与现实形成落差，整日自怨自艾，无法投入眼前的学习，对自身能力产生怀疑，对社会产生偏见。
2 中职生心理问题成因
2.1 学生个人定位不准
国家的发展，不仅需要高科技人才，掌握科学知识与操作技能的蓝领工人，在经济发展中起着不可忽视的作用。中职生进入学校后，没有将自己进行正确定位。一些人不认真学习专业知识的同时，幻想着成为文员、工程师、设计师，殊不知工程师与设计师都是从基层做起的，是通过自身技能与素质的不断提升才达到的。
2.2 社会氛围不友好
我国社会尤其是欠发达地区，对中职生看法较为片面，具有偏见。认为他们目前是失败的群体，将来是不起眼的工人。认为上不了高中的都是差生，认为当工人就是没本事，这是极其错误的看法。社會偏见影响了中职生自我价值的肯定，对自身能力的怀疑导致自卑，对技术工作产生抗拒同学业产生矛盾心里。
事实上从待遇方面来讲，中职专业很多都是技术型工种，其特点是工作时间越长，经验越丰富，待遇越高，最终有的甚至能达到几万元一个月，比一般的办公室白薪资高出数倍。从价值方面来讲，技术工人在国家经济发展中起着举足轻重的作用，所谓大国工匠，工匠的水平是代表国家富强的有力证据。
2.3 就业期待大
中职生心理发展较不成熟，他们对自我要求低，并不要求自己技术精湛，却渴望薪资理想。对就业的期待导致其在实习期对岗位不满，对生活不满，觉得前途无望，人生缺乏意义。
2.4 学校心理健康教育不足
中职生的价值观需要正确的引导，其情绪需要有正确的宣泄途径，很多中职学校没有意识到心理健康教育的重要性，工作浮于表面，等到发生问题也只一味解决这一件事，没有防范于未然的理念。心理健康室往往只是摆设，心理教师一个星期都难开一次门，有需求的学生好不容易鼓起勇气，却怎么也敲不开心理健康室的门。
3 提高中职生心理健康状况的有效措施
3.1 教师转变观念，教育转变态度
中职生虽然叛逆，但思维活跃，道理尚懂;虽然学习能力差，但动手能力强。教师应转变观念，结合学生心理特征，不要一味地要求学生听话，不追求教学进度，应多征求学生意见与建议，因材施教，多给学生锻炼机会，培养动手能力。
教育应转变对待中职生的态度，政府需多关注这一群体的学习和工作情况，给予职业教育政策扶持和就业支持，多举行各类技能竞赛，给予学生多样展示空间，进而发挥其特长，实现其价值。
3.2 营造友好的社会氛围和良好的校园环境氛围
全社会应意识到技能人才在工业生产中的重要地位，事实上高技能人才在企业己出现一员难求的现状，人们不必要盲崇办公室人员的工作环境，掌握一技之长的技工才是社会真正缺乏的人才。
校园环境导向意识很重要，学校应通过宣传，如大国工匠、赛项精英及成功的学长等，在全校师生心中树立一种“高级的”自信的观念，让学生意识到职校的选择是可观的，前景是远大的，当一名工人我是骄傲的。
3.3 学校建立健全心理教育措施
学校应意识到心理健康教育不是有病了再治疗，而应该作为一项日常工作重点抓。首先应开设心理健康相关课程，进行案例教育的同时，多进行减压性的拓展活动。其次应健全心理辅导中心，设计一个独立的教室空间，由取得心理咨询师证的教师担任辅导老师，每天在岗对有心理困惑的学生进行疏通。其三应建立心理档案，由班主任对全班同学进行心理摸排，重点关注单亲家庭和内向学生，与他们进行深层次的沟通，发现一些问题隐患，建立心理档案。最后，利用课外时间，全校范围内定期频繁地进行心理讲座，鼓励学生多参加多互动。
3.4 家校联合，关注与预防心理健康
家庭教育在心理健康教育方面起着头等作用，来自家人的鼓励和关爱是击败心理问题的一大利刃。家校联合，多与家长沟通，开设线上家长课堂加强亲子关系，与家长共同关注学生心理困惑、预防心理问题的发生是心理健康教育中极其重要的方法与对策。
（本文系赣州市社科研究课题，课题编号2021-028-0189）
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