黄中艳
摘要：近年来，受经济全球化的影响，英语成为各国进行经济文化交流时频繁使用的语言之一。在我国，英语早就被教育部列为从学生必须学习的科目之一。可见提高一个人的英语学习能力极其重要。尤其是小学时期是英语学习打基础的重要阶段，因此我们要高度重视小学时期的英语学习。同时，学习一门语言，要从听、说、读、写几个方面入手，如果不会运用所学语言表达自己的想法、观点，所学语言就变成了“哑巴式英语”，达不到我们预期的学习目标。本文旨在以外研社所编辑的小学英语课本为参考，探讨、研究如何提高小学生的英语口语表达能力这一课题，提出有效策略，促进小学生英语口语表达能力有一个质的飞跃。
关键词：小学英语;口语表达;提高
中图分类号：G4 文献标识码：A
受应试教育的影响，传统的教学模式中，为了提高学生的卷面成绩，教师一味地、片面地重视学生写作的能力，而往往忽略了学生“说”的能力。同时，由于日常缺乏说英语的情景和场合，学生的口语能力更是得不到提高。为了有效提高小学生的英语口语表达能力，我们应该改变以往的教育模式，无论是在学校还是在家庭中为其营造使用英语表达的氛围。培养小学生养成良好的学习兴趣和学习习惯，为其以后的英语表达能力奠定基础。
一、指导学生大胆实践
教师首先应该设置良好的教学情境，良好的教学情境可以快速、高效地提高学生学习兴趣，外研社所编写的小学英语课本中的话题大多与学生的生活密切相关，对学生的吸引力较大。所以，教师要积极地着眼于学生的成长环境，积极创设真实的情景。当生活中遇到相应的情景时，学生可以联想到课堂上所学内容，灵活运用所学知识并加以分析，引导学生进行描述，可以培养学生养成用英文表达自己想法的习惯。[1]同时让学生课上分为几个小组，围绕本单元的题目编写对话内容、练习对话，每个人在小组中担任不同的角色，以这种有趣的方式下促进学生口语表达能力的提高。
比如，三年级下册第二单元，其题目为My favorite toy is car，教師在进入这一单元讲解时，可以提前给学生布置作业，让学生将自己平时喜欢的玩具中文名称列出来，让学生在课堂上展示，并且趁此问学生是否知道自己喜欢的玩具英文名称，如果学生知道的话，可以表扬学生词汇量多;如果学生不知道，教师这时可以导入课堂，讲解本单元与玩具相关的单词，在此过程中，学生的记忆效率会大大提高。激发学生的分享欲和学习兴趣，越来越多的学生会参与进来，课堂既不会枯燥乏味，而且学生还在愉快的氛围中记下许多新单词。
二、用英语组织教学
由于考虑到小学生的理解能力和课堂讲授难度，教师往往教学实践中会用中文讲解单词和语法，在提问学生时也会用中文，这样就大大降低了课堂上使用英语的机会，学生在回答问题的时候也会不自觉的使用中文。为了解决这一问题，教师在课堂上应该尽量使用中文，根据小学生一年级到六年级可以不断提高在课堂上使用英语的频率。教师尽量用英语和学生交流，在潜移默化中让学生熟悉教师的英语发音，从而起到辅助学生学习口语的作用。[2]同时，教师应该要求学生在课堂上非必要不使用中文，要求学生在英语课堂上全程使用英语，学生回答问题时用英语，如果有不会的表达教师适时的给予指导。在课下，学生与老师打招呼时也使用英语。
在课堂上经常使用的课堂用语，例如上课，下课，打开课本20页，在课堂上教师应该使用英语“The class is begin The class is over Please open the 20th page”等英语，在问学生问题时教师首先应该使用英文，即使学生一开始听不太懂，但是教师不应该放弃使用英文，可以适当地用中文进行解释，坚持一段时间后学生会慢慢适应教师的教学方式，也会在课堂上养成用英文交流的习惯，也有利于培养学生养成用英文思考的思维习惯。
三、充分利用网络资源
互联网的发展，为教师的教学和学生的学习提供了诸多便利，也给教学改革提供了新的方向。这对学生的英语口语能力的提高有着直接的影响。在小学教学中，教书可以利用多媒体将教学知识以课件或者视频的形式呈现在学生面前，给学生提供一个展示的平台，激发学生的学习兴趣。此外最近学习外语的app层出不穷，教师可以先体验不同的app，筛选出适合小学生学习练习口语的app，推荐给学生，这样学生课下也可以随时随地练习口语，而且部分app上有专业的外教，学生可以线上和外教进行交流，十分便利，可以达到双管齐下的效果。同时教师还可以利用互联网在网上搜索和教学内容相关的小故事，让学生在课堂上用英文的形式呈现出来，这样不仅可以锻炼、提供学生的口语表达能力，而且有利于培养学生协助合作的能力。
例如，五年级下册第二单元题目为“She learnt English”，这一单元涉及到动词过去式的变形，教师在备课的过程中提前从网上搜集一些规则动词和不规则动词的变形规则，在课堂上先让学生凭借自己所学猜测一下动词过去式的变形规则，然后教师对其进行纠正和指导。在第二节上课的时候，为了检测学生的掌握情况，教师可以利用多媒体先打出动词的原型，让学生用英文进行抢答。这样可以促进学生开口讲英语，克服心理的障碍，可能学生的口语表达中存在错误，教师应该适当予以指正，培养其说英语的自信心。
结语
教育改革之后，教育部、学校、教师、家长越发重视学生口语能力，小学阶段正是夯实基础的阶段，所以小学阶段培养学生养成用英文表达的习惯和思维方式极其重要。所以在此过程中，我们要重视学生英语口语的学习。根据不同年级制定不同的教学方式，提高小学生的英语口语能力。
参考文献
[1]叶菲.英语教学中小学生口语表达能力的培养[J].教育观察.2020（11）：126-127.
[2]张青.提升小学生英语口语表达能力的途径与方法[J].小学教学研究.2020（03）：41-43.
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