朱哲 董晓妍
摘要：五育并举、全面发展的教育背景下，体育教学日益受到重视，道德教育的重要性也逐渐显现。作为高中体育教师，应积极在课程教学中融合德育工作，兼顾学生身体素质与道德品质的提升，为学生提供更优质的教育，推动普通高中体育教学的新发展。鉴于此，本文结合笔者教学实例阐述了以体育人、德体并重视角下的高中体育教学策略，以期为体育课程教学改革工作提供助力。
关键词：高中体育;育人;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
高中阶段是塑造学生正确价值观念的良好时机，也是学生学习能力强、可塑性高的时期，教师应把握契机，以科学的教学设计引领学生的价值观念，帮助其形成适应现代社会的必备品格与关键能力。以体育教学为例，教师应善加利用高中生的好奇心理与探索欲望，培养其体育学习兴趣，并在参与体育项目过程中形成坚毅果敢、自强不息的精神品质，树立崇高的理想信念，能够更快适应社会的变化与发展。
二、以体育人视角下的高中体育教学策略
1.明确以体育人的重要性
德育是学校教育落实“立德树人”根本任务、发挥学科育人价值的主要途径，高中体育教师应首先明确德育对于学科教学的积极意義，解读德育思想内涵，由此把握德育工作的具体实践方向。着眼于当前的教育教学趋势，过去功利化的应试教学模式已不能满足素质教育要求，教师应积极在体育课堂中渗透道德教育，培养学生良好的思想品质，让学生以更加积极健康的精神面貌投入到体育学习中，配合教师各项教学活动的开展，最终提升体育教学的有效性。同时，“以体育人”教学目标能够推动教师自发地提高自身思想道德修养，完善自身专业知识与教学能力，为学生构建具有思想启迪意义的体育课堂。
2.依托体育活动实施道德教育
在体育教学中潜移默化地融入道德教育不仅能提高学生的综合素质，也能优化体育教学的质量。高中生普遍学习压力大，缺乏放松自我的机会，很多学生都会将体育活动视作释放学习压力的主要途径，体育学习积极性较强。教师应把握这一特性，利用各类体育活动项目帮助学生排解学习压力并锻炼其精神品质，比如，长跑训练能够培养学生耐力与意志力，让学生在坚持中突破自我，获得成就感与满足感;篮球、足球等团体运动则能发展学生的集体意识、团队协作能力以及拼搏奋进精神。教师要在实际教学中密切关注每个学生行为表现与心理状态，确保学生积极参与到体育活动项目中，并收获了良好的体验与感悟。
3.准确把握体育教学中的育人契机
要想实现“以体育人”的教学目标，就应日常化道德教育工作，充分把握体育教学中的思想教育契机，长期以往必然能培育学生优良的道德品质。例如，不论是团体类或是个人性的体育活动，都包含了“竞争”这一要素，最终结果也会有输赢之分，此时教师便可对学生进行思想教育，对在比赛中获胜的学生及时提出表扬与肯定，同时提醒其切勿骄傲自满，继续寻求突破自我的机会。而对在比赛中失利的学生，教师应给予鼓励性的语言，使学生明白不应沉浸在失败的情绪中，应从失败中汲取经验与教训，鼓足勇气重新挑战困难。又如，在组织学生进行长跑及短跑的比赛项目时，教师应由课堂延伸至生活，从针对不同比赛制定不同的策略谈及在面对生活中的问题时，也要具体情况具体分析，根据个人能力与具体事件快速得出判断与应对措施。针对部分因为怕苦怕累而轻言放弃的学生，教师应采取针对性的思想教育，以理性平和的态度引导其正确认识体育精神，以积极的态度对待体育项目。
4.贴合体育教材传递体育精神
对于普通高中的学生来说，并不需要掌握过于专业的运动技能，教师更多的是进行基础体育知识的讲授与基本体育技能的讲授。在渗透德育思想时，教师应尽量贴合教材内容，以基础知识教学为例，教师可以在介绍运动项目的比赛规则时实施道德教育，如严格遵守比赛规则，秉持“友谊第一，比赛第二”的正确观念，切勿为了赢得比赛而采取不正规的手段;在团队作战时配合才是最重要的，不能因个人风头打乱团队节奏等。此外，在教授乒乓球相关理论知识时，教师也可以为学生介绍我国乒乓球运动员的光荣事迹，让学生从具体的事例中感受体育精神，产生体育热情。在此基础上，教师可进一步普及体育强国理念，引发学生的民族自豪感，能够自发地参与体育运动，提高自身身体素质与心理素质，以昂扬的精气神与强健的体魄映射出国家强盛的气质。
5.及时发现问题，扫清育人阻碍
在融合体育教学与道德教育过程中，教师应及时进行教学总结与反思，发现工作中存在的问题并采取针对性强的优化措施。具体而言，教师应在每节教学后思考：道德教育是否落到实处？学生是否有所收获？教学质量是否达到预期效果？以笔者实际教学经验来看，若脱离自己班级学生的实际学情与心理特征，照搬网络或书刊中的德育案例，很容易使得德育工作流于表面，不能引发学生的重视。此外，若在体育教学时仅仅对德育内容进行单一的讲授，不能采取更加趣味、多样的形式渗透思想教育，则很容易打消学生的体育运动积极性，不仅难以让学生从德育知识中受到触动与启发，还有可能挫伤学生原有的体育热情。因此，教师在教学中要重视学生的课堂参与度，适当引入图片与视频进行演示教学，并积极组织多样化的体育活动项目，让学生在兴趣中学习德育知识，在实践中感受德育内涵。
三、结语
综上所述，以体育人是体育学科顺应新时代教育教学发展趋势的必然选择，也是一项需要复杂的、需要长期坚持的大工程。教师不应急于收获教学成效，而应根据育人目标制定详细、系统的教学计划，通过明确以体育人的重要性、依托体育活动实施道德教育、准确把握体育教学中的育人契机、贴合体育教材传递体育精神、及时发现问题以扫清育人阻碍等策略有机结合德育与体育，并在具体实践中总结经验、改善方法，促成体育教学的新发展。
参考文献
[1]孙奕丹.“创中学”课程体系的构建及实施途径[J].江苏教育，2021（20）：60-62.
[2]徐永晨，于淑梅，林杰.构建高中、初中、小学体育课程一体化的实践探索[J].黑龙江教育（教育与教学），2021（03）：54-56.
猜你喜欢高中体育育人教学策略
