中学英语教学中的文化导入

王惠

摘要：我国在全球经济一体化背景下进行教育改革中，对于学生综合素质的要求越来越高，学生在学习过程中不仅要掌握基础的理论知识，对于知识背后的文化积淀也要有所了解，尤其是在英语这门外来语种的学习过程中，知识背后的文化世界成为学生深化知识内涵的基调，中学阶段的英语教学过程中，如何在文化指引下进行更加高效的英语教学，成为各个学校英语老师钻研的主要目标，本文从文化导入在英语教学中的重要性入手，结合自身经验分析总结了中学英语课堂上文化导入的具体策略，以期为各位教师提供一定的参考思路。

关键词：中学英语;文化导入;重要性与策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一门语言的诞生与其背后的文化积淀有着紧密的联系，语言不仅是文化的表现形式，更是文化内涵的具象标志。英语作为一门外来语言，26个字母背后蕴含的西方文化内涵是十分深厚的，但是东西方文化和思维模式上的差异，让很多学生在学习英语时“无从下手”，对于中英文语言逻辑和表达形式上的差异，更是混淆不清，在英语课堂教学过程中进行有效的文化导入，让学生在学习语言的同时了解文化背景，加深理解与记忆，成为中学英语课堂提高教学效果的有效途径之一。

一、中学英语教学中文化导入的重要性

首先，文化导入是运用语言实际交流的前提，语言类学科学习的最终目的都是物理进行自由的交流，但是东西方文化背景和社会体制等方面的差异对于同样的词汇有着不同的理解和运用，学生在学习英语的过程中如果不清晰英语运用的实际文化背景，单纯的以东方视角与外国友人进行交流，是根本无法顺畅进行的，因此在中学英语教学中适当的引入知识背后的文化内涵是非常有必要的。其次，文化导入消除了学生英语学习过程中的理解障碍，很多学生在进行英语文章的阅读时，单个的英语单词都认识，但是放到一起翻译出来就非常奇怪，并且在英语阅读学习中，文章内容涉及的范围上到天文地理，下到鸡毛蒜皮，没有清晰的西方文化思维，阅读难度是非常大的，在文化导入的同时，学生西方视角的形成，搭建了东西方文化转化交流的桥梁，让阅读理解不再困难。第三，文化导入是学生英语思维形成的重要辅助，英语学习中西方文化的有效融入，让学生在理解文章内容的基础上见证了西方世界知识文化演变的历史，从而更加理解英语表达形式的特殊性，从文化视角出发，学生英语思维的形成水到渠成。

二、中学英语教学中文化导入的具体策略

（1）在词汇解读中探究文化根源

词汇是语言构成中最基本的组成部分，也是语言与文化结合的基础，传统英语教学中，教师将文化与词汇作为两个单独的知识个体，忽略了两者之间的密切练习，结果是教学效果差强人意，在中国象形文字的影响下，教师将词汇与文化进行了有机的结合，以词汇为导体，引导学生探究其生成的文化根源，以文化为内涵，诠释词汇蕴含的知识背景，在两者的相辅相成中，学生对于英语词汇的学习兴趣和西方文化的了解程度都得到了大幅度提升，为英语思维的形成埋下伏笔，譬如“red”这个单词，翻译过来的红色，在我们中国代表的是喜庆、热烈，表达的是人们内心的喜悦;但是在西方受基督影响的文化视域下，红色则是邪恶和罪孽的象征，隐藏着人们的恐惧与厌恶，教师在教学过程中要带领学生利用便捷的网路平科技不断的探究英语单词背后文化蕴藏上东西方视角的差异，让学生在领悟词汇内涵的同时窥探到词汇背后隐藏的文化根源。

（2）在语篇解读中探究文化内涵

中学阶段的英语教材中，很多文章都是选编都是有一定深意的，教师在进行英语教学设计时要充分的考虑到语篇文章背后的创作背景，教师要有意识的将英语语篇知识与西方文化进行深度的融合，引导学生形成更加纯正的英语视野，譬如在《Making Friends》这一章节的学习中，教师可以引导学生回忆自己日常生活中见面问候的场景和教材中的西方形式进行对比，从问候语句到问候内容，完全相反的语言组织和表达，让学生深刻的体会到东西方文化的差异，教师还可以在此基础上鼓励学生自主探究差异化形成的根源，比如为什么西方问候时不用“Where are you going？”这种我们日常生活中最常见的问候语，学生在資料搜集过程中会发现，西方国家是非常注重个人隐私的，因此他们的问候语中不会出现具体的时间、地点和事件，在了解文化背景和内涵的基础上，学生更加清晰的看到了不同文化背景下人们互动交流的不同形式。

（3）在语法结构中探究文化思维

英语学习过程中将词汇进行有效的编排，来表达不同意愿的结构规律，称之为语法。语法结构在文化差异的背景下表现出的区别更加明显，“中国式”英语现象的出现也是源于此，教师在中学英语课堂上进行语法教学时，首先要让学生清晰西方语法结构的理性严谨和逻辑严密，更要意识到西方文化背景下语法构成语句、语篇时的运用规律，杜绝东方表达式的西方思想出现，譬如在进行简单的人物介绍时：小明是我的一个同事，很多学生在不了解语法结构时会直白的表达成“Ming is my colleague”，但是纯正的英语表达却是要用到双重所有格的语法句式“Ming is a colleague of mine”，将主人公与同事之间的部分关系理化的十分清晰，现实比对中语法表达上的差异，让学生更加深刻的体会到了文化背景对于英语知识学习的重要性。

三、结语

中学英语教学中教师要充分的发挥自身引导性作用，凸显学生的主体地位，在西方文化融入课堂教学的过程中引导学生探究东西方文化的差异性，在不断深厚的文化底蕴中实现学生英语思维的有效形成。

参考文献

[1]黄晓君.文化导入在中学英语阅读理解教学中的运用[J].中学生英语，2020（48）：76.

[2]况晓芸.中学英语教学中的文化导入策略研究[J].中学生英语，2018（38）：35.