曾玉奉
摘要：实验一直是物理教学中的重点与难点，借助实验能够帮助学生掌握物理概念与规律，锻炼科学探究能力。但是在研究中发现，目前一些学校中的物理实验教学质量并不理想，而造成这一现象的原因就是一些教师习惯使用传统教育模式，造成课堂氛围十分枯燥，学生学习积极性不高。基于此本文针对初中物理实验教学中引入合作学习进行了简要阐述，仅供参考。
关键词：合作学习;初中物理;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课标的教育背景下，教师在物理课堂中要积极融入更多有效的教学模式。通过新颖有趣的学习课堂激发学生的学习热情，让他们爱上物理、爱上学习。
一、新课标下合作学习在初中物理教学中的应用现状
（一）合作学习认可度不高
在现代教育事业发展的新形势下，大部分教师还沿用传统的教学理念。有些年纪偏大的教师对自己的教学经验有足够的自信，他们觉得传统的“灌输式”教学方法是最有效的。而部分年轻的教师没有充足的教学经验，他们借鉴以前的教学模式，缺乏对合作学习方式的注重，无法有效地把合作学习模式应用到初中物理教学中。
（二）教师的合作教学能力有限
要想在初中物理教学中顺利应用合作学习方式，教师必须要科学、合理地创设相关情境及实施。在现阶段的初中物理教师队伍中，有些教师没办法开展有效的合作学习内容，无法根据课程知识创设合理的教学模式。部分教师只能通过小组讨论的形式组织学生合作交流，没有正确地引导学生的合作行为，导致合作学习方法过于形式化。
（三）合作学习的类型较为单一
在实际开展物理教学过程中，大部分教师为了更好地提升学生的考试成绩，希望学生在最短的时间内掌握、理解物理知识。教师过高的期望和单一的合作学习方式会严重影响学生对物理知识的学习效率。教师持续沿用传统的教学方式，会阻碍学生形成良好的合作学习习惯，使学生缺乏合作学习的积极性。
二、合作学习在初中物理教学中的运用措施
（一）完善物理实验环节
在传统的初中物理实验教学中，一些教师在设计课堂结构时主要以教师讲述、示范、学生实践三个环节为主，不论是讲解还是示范都占据了较大的比例，在一定程度上缩减了学生参与实践的机会。当物理实验过于复杂且实验时间不足时，那么就会直接跳过动手操作实验这一环节。因此在使用合作学习时教师需要从完善课堂结构入手，在一定程度上缩减示范与讲解的时间，延伸学生动手操作实验的时间，锻炼学生的动手操作能力。其次，想要提高实验教学质量，还可以将多媒体、微课等引入到课堂中，将教材中的知识点以直观的方式展现出来，帮助学生掌握实验步骤与方法。如在讲述用天平和量筒测量石块密度这一内容时，就可以将视频引入到课堂中，与学生一起回忆学习过的物体质量、密度与体积的关系。在视频中还要向学生展示出实验中的注意事项以及操作步骤等，让学生明确学习目标，解决学习中的问题。最后，教师就可以组织学生之间进行实验，而教师也要及时观察学生的实验情况，鼓励学生积极参与实验，帮助学生解决实验中的问题。
（二）保证小组划分合理性
在开展物理实验教学中想要发挥合作学习作用，就要确保小组划分的合理性，通过及时观察学生，在掌握学生优势与不足的基础上让学生之间进行有效合作。在完成分组后教师还要及时告知学生各自的优势与不足，确保小组之间合作的有效性。其次，在实验中需要让学生能够动手操作实验步骤，通过合理化的分工与合作，能够加深对实验的体会。在实验结束后还要鼓励学生针对实验进行反思与汇总，提出改进措施。可以说只有做好小组划分，才能加深学生对实验的认识，从而不断提升学生的认知能力，掌握实验步骤与知识点，提高学习效果。最后，需要控制好小组人数。在分组前需要掌握学生的个性特点与学习能力，确保小组划分的准确性。如果小组人数不足那么势必会影响到实验的完成效果，如果人数过多则难以确保小组成员的工作质量。所以需要做好划分工作，让学生之间进行有效的合作。
（三）提高实验内容丰富性
在初中物理实验中涉及到了较多的实验内容，但是受到课堂时间的限制，使得一些实验难以顺利开展。因此在开展实验教学时教师需要从合理安排实验内容入手，结合实验具体情况进行分析，确保实验难度的合理性，满足学生的思维发展需求，锻炼学生实验能力。其次，在选择实验内容时要坚持从趣味性角度出发，激发学生学习积极性，让学生产生出探究欲望。如在讲述电路知识时，教师可以利用多媒体给学生播放出日常生活中的并联与串联电路图片，将生活中的内容与知识点结合在一起，让学生感受到生活中的物理知识，理解串联与并联之间的差别。最后，可以鼓励各小组设计与连接电路，确保教学的延续性。只有让学生充分发挥出自身的想象力，才能主动将自己的想法展示出来，才能让学生产生出积极参与欲望，从而提高动手实验的质量。
（四）有效开展师生互动
教师在实际开展物理教学的活动中，可以把合作学习的方式融入课堂中，在课堂中应用此方法时，要注重突出学生的主体地位，并加强和学生之间的互动沟通，开展深刻的师生交流，在这一过程中，可以使学生的学习效果事半功倍。由于物理学习的特殊性，只有在教师的指导下才可以开展，合作学习的方式才可以有效体现，最终才能更好地实现教学目标，所以，在实际教学活动中，教师要注重增强和学生之间的互动。
例如，在开展“天平对物质进行测量”的教学过程中，教师可以通过合作学习的方式开展本节课的学习。教师先给学生示范操作，之后组织学生分成不同的小组共同配合完成学习任务，在学生操作时教师可以向学生提出问题进行练习，教师要注意尊重学生在课堂中的地位，要与学生平等互动，学生也可以向教师提出问题，教师及时帮助学生解决，在解决时教师要根据相关的知识点给学生详细讲解。在师生互动的同时，能使学生在实际操作的活动中更顺利，使他们可以用最短的时间完成实验的目标要求。
总结
物理教学与合作学习方法的有效结合，可以更有效地提高学生的学习能力。在合作学习的过程中为学生提供愉快的学习环境，充分调动学生的学习热情，使他们积极地参与到物理课堂中，从而更好地实现教学目标。教师要注重分组的合理性，在师生和学生之间互动的过程中提升教学质量，有利于学生更深刻地掌握物理知识。
參考文献
[1]于永全新课标下合作学习在初中物理教学中的应用[J]教育界， 2019（35）：101.
[2]马胜强初中物理教学中合作学习的应用初探（J].家长， 2019（17）：117-118.
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