陈琼瑶
摘要：每个孩子的学前教育都是非常重要的，幼儿园应该努力构建家園共同体来促进学前教育。学前教育阶段，家长和幼儿园之间的关系尤为重要，他们的教育方式和观念如果有极大的差异会给孩子造成很大的影响，幼儿园期间孩子的思想和观念正处于基础发育的阶段。“家园共同体”模式的出现就解决了这些问题，当家长和幼儿园成为共同体时，将会对孩子的幼儿教学效果有很大增进。
关键词：幼儿园教育;家园共同体;建设思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
所有家长和老师对于孩子的期望就是孩子能拥有一个健康快乐地成长环境，所以在日常教育的活动，内容和评价中，家长和教师应该结合起来，一起为了孩子的健康成长而服务。
一、构建以幼儿为中心的“家园共同体”开展困境
（一）认知差异
有部分家长认为家庭和幼儿园应该各司其职，幼儿教育应该归教师负责，缺乏沟通，产生矛盾，对孩子的教育效果和成长形成了恶劣的影响。其实幼儿园教师在幼儿园从事教书育人的工作，那么在幼儿园时，孩子理应是教师的责任。家长有时还不能理解幼儿园的教育方式，对幼儿园的教育“说三道四”，最后受伤害的是孩子。幼儿园既不属于家长也不属于老师，他是属于孩子们的，因此，教师和家长应该意识到这一点，构建成一个共同体，为孩子的学习创造更高的基础，从而提高幼儿园的教育教学。
（二）家庭教育的影响
幼儿多受到家庭成员的宠爱，尤其是长辈，这种宠爱有时会变成一种溺爱，许多幼儿不懂得尊敬，有时会特别无理取闹，这使得“家园共同体”建设在教育观念这方面存在一定的冲突，对于幼儿的不良习惯和表现，许多幼儿园教师也束手无策，导致就幼儿园教育方面，家长不能理解用意，埋怨教师管理太严格，“他还是个孩子”“有必要吗”的思想不绝于家庭教育中，给幼儿园共同体建设方面造成很大的阻碍。
二、家园共同体的构建策略
（一）共同研究制定教育目标
“家园共同体”的目标是每一个孩子都能在一个良好的环境下健康成长。这个目标要实现起来其实不是很简单，他需要家长和幼儿园教师在孩子的日常生活中能对他们的学习内容，玩乐时间做到一个相对平衡。幼儿时期的孩子思想发展还不是很完整，他们只要开心就好，但是在拥有一个快乐童年的同时也应该为以后的学习打下良好的基础，每个家长都不希望自己的孩子输在起跑线上，所以家长和幼儿园教师应该制定完整的计划，首先家长要根据孩子的年龄特点制定一个大方向的发展目标，然后教师和家长再共同商议每个学期甚至每个年龄段的学习目标和主要学习的内容。
在与家长沟通过程中，根据孩子的个性，让家长明白性格中需要加强和改善的地方，并且有针对性地提出一些改善建议，让家长明白自己的任何细微动作都会对孩子性格的养成产生巨大的影响，从而以科学规范的行为去教育孩子。家庭观念影响着孩子对世界的价值观，是孩子进入社会的生存基础。因此一定要注意家庭观念的沟通和纠正，让孩子在健康的家庭中快乐成长。幼儿园教师和家长的关系不应该是敌对的，他们应该是合作伙伴。当然，家长肯定没有幼儿园教师的经验丰富，毕竟家长一般都很年轻，他们没有足够的幼儿教育的经验，教育方法和理论知识，相比于幼儿教育经验丰富的专业幼儿园教师他们在很多方面都处于一片迷茫，而专业的幼儿教育工作者则能全心全意进行幼儿教育的工作。
例如：为了使家园共同体的模式顺利进行，幼儿园教师应帮助家长掌握如何进行幼儿教育的方法，了解孩子成长的规律，多与家长沟通，让家长对于孩子在幼儿园的动态了如指掌。这样不至于出现因为家长和幼儿园之间缺乏交流和互动而产生教育矛盾。
家长作为一个特殊的群体，这个群体包括各种各样的行业，有着不同的社会身份，这个特点同时也是一种丰富的教育资源。在幼儿园教育的基础上充分利用好家长的教育资源，对于孩子的成长来说是不可缺少的部分。家长和幼儿园有一个共同的教育目标能使孩子有一个良好和谐的成长环境。
（二）共同参与幼儿教育
联合学校教育和家庭教育的首要问题就是要转变学生家长的教育理念，将正确的教育理念灌输给他们。此外，班主任可以让学生家长多关注一些教育方面的实时新闻和书籍，保持教育观念的先进性。班主任还要对不同层次的学生家长给予不同程度的指导和建议，能够有效进行互动，共同参与、共同管理，让学生家长能够按照他们听得懂的方式进行教育，从而提高教育的质量。例如：在家长参与班级开放日的亲子活动、班级外出郊游的组织和管理、幼儿活动区的建设和亲子学习活动中，不仅家长有极大的存在感，还能使家长对教师的工作多一些理解和支持。在幼儿园教育过程中，家长积极参与其中的态度既使得孩子体会到了爸爸妈妈的爱，具有一定的归属感，同时在孩子的崇拜中，家长的成就感也日益增长，家长之间，家长和教师之间也建立了深厚的友情，促进了社会的和谐，也对孩子的成长有很大的好处。例如：幼儿园教师也可以以班级为单位成立家长委员会，每隔一段时间把家长聚在一起，和家长共同学习、研究，讨论幼儿的成长状况并且一起制定教育发展目标及学习任务，和家长一起研究教学计划和家长参与的主要教学内容和形式，充分听取家长的意见和建议。
（三）家园达成科学教育共识
在现实生活中，由于家长并不是专业的教育者，对科学教育没有概念，只是凭着自己对孩子的爱进行教育。这种教育模式很容易出现过度溺爱或者管教不到位等情况。这些情况的发生就很容易导致孩子出现偏激的行为，而一旦出现偏激行为，学生家长就束手无策，不知道如何解决。在这个过程中，其实家长可以向老师发出求救信号，让老师出面进行指导教学。让家长和孩子以各自舒服的方式解决问题，从而不让问题出现。
三、结束语
家园共同体的建设需要家长和园方互相尊重，互相理解，一起为幼儿教育献出自己的力量。同时，幼儿园教师也要主动频繁地和家长展开沟通交流，让家长理解科学的教育理念，明白自己家孩子的缺点和不足。同时为家长提供好的教育策略。对于家长一方，把孩子送到幼儿园的那一刻开始，家长就应该信任幼儿园，与保持一致的教育理念，形成“家园共同体”，让孩子接受更好的教育。
参考文献
[1]孙城.幼儿园教师实现自主发展共同体的实践做法[J].今日教育：幼教金刊，2019（9）：26-28.
[2]陈晓慧.幼儿园家园合作教育共同体管理机制的建设[J].成才，2020（9）：15-18.
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