廖瑜
摘要：初中化学科目中很多内容都涉及了人们日常生活，为此教学中生活化学习不仅有利于学生更加准确的掌握重难点，而且对于思维深层次发展、学科核心素养培养非常有利。文章主要通过对初中化学教学中融入生活实践的过程进行探索和思考，阐述生活实践在初中化学教学中的重要性。
关键词：初中化学;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A
在基于生活化思维之下，去开展和强化初中化学的教学，可以帮助学生减轻在化学学习方面的压力，让学生可以在教学中感受到愉悦。同时，教师基于生活化思维对教学中的多个方面进行相应的改变，让学生可以逐渐形成化学思维，从而提升教学效率。
一、初中化学生活化教学的意义
（1）拉近学生与化学学科之间的距离
化学知识来源于生活，教师在初中化学教学中开展生活化教学时，可巧妙地将化学理论知识和抽象概念进行生活化还原。这可以达到化繁为简、化难为易的教学效果，让学生更好地认识和理解所学的化学知识内容，提高化学学习效率。生活化的化学课堂可让学生认识到化学知识并不是高深莫测的，而是渗透在日常生活的方方面面，只要用心观察、用心思考、用心感悟，就能找到生活中化学问题的解决方法，并以此树立学习化学知识的信心。
（2）增强化学知识的趣味性
化学课程的理论性、实践性较强。教师开展生活化教学能够消除学生背诵化学知识产生的枯燥感与乏味感。生动、真切、具体、形象的化学生活场景可以给学生的化学知识学习增添新鲜感，带给学生焕然一新的学习感受。在教学中，教师可以学生的生活经验作为教学设计参考，向学生提出具有思考意义的化学问题。这可以有效拓展学生的化学学习思维，提高学生的想象力与创新意识，真正实现寓教于乐的教学效果。
（3）提高学生的化学知识应用能力
在传统化学教学中，部分教师受“应试教育”理念影响，在教学过程中过多关注学生的学习结果而忽视学生的学习过程。可将化学知识融于学生熟悉的日常生活场景中，使学生进一步明确化学知识来源于生活，应用于生活，服务于生活，这样可以使化学课堂“活”起来。可见，生活化教学能够提升学生的化学知识应用能力，使学生认识到化学知识在生活中的重要性与价值、意义，提高学生适应社会、解决问题的能力，使学生学有所得，学有所用，达到“知行合一”的教学效果。
二、初中化学生活化教学策略
（1）以生活化教学内容，降低学生学习理解难度
虽然初中化学与日常生活息息相关，但是二者也有明显的不同之处，化学学科是将生活现象以一种专业的符号体现出来，涉及了很多抽象的化学公式，加大了学生学习的难度，如果单凭死记硬背容易使很多学生对化学学习产生恐惧。所以，化學教师要充分考虑学生的这一心理问题，尽可能地去将化学教学简单化，而将生活现象融入教学内容中。
例如在“酸和碱的化学反应”这一课程教学中，教师就可以将日常生活中蒸馒头现象融入其中，首先以提问的方式导入：“同学们经常会在家里看到爷爷奶奶蒸馒头，为什么将面粉中加入适量的小苏打以后，馒头就变得特别蓬松，而且吃起来口感较好？在买洗发水的时候销售员会告诉我们弱酸性对于头发具有保护的作用，大家能不能解释一下用过洗发水以后为什么还要使用护发素呢？”这些问题都是同学们在日常生活中经常遇到的，虽然酸与碱产生的化学反应学生很难理解，但是通过将这些现象结合在一起，可以使抽象的理论变得直观化，学生便会极易理解与掌握，而且印象也会加深，让学生在学习中体会到生活中化学知识随处可见，只要用心观察就能发现，在潜移默化中培养了学生运用化学知识将现实问题进行解决的能力。
（2）以生活化实验探究，培养学生学习中的科学素养
对于初中生来说，刚刚接触到化学这一学科，也正是培养其化学素养的关键时期。日常生活中存在很多与化学学科相关的现象，并且能与化学理论知识结合，而这就需要化学教师充分利用生活现象的优势，将其融入化学实验探究中，进而培养学生学习中的科学素养。
例如在“常见的酸和碱”教学中，教师不能只是局限在教材中所涉及的酸碱性的物质，而是要以课本为依据，将范围扩大，要求学生在课前自己去搜集一些大家日常生活中食用的蔬菜叶、花以及根、茎等，课堂教学中教师将学生分为各个小组，每个小组根据自己所采集到的植物、蔬菜动手操作制作指示剂，在制作过程中认真地去观察颜色的变化情况。教师采用与生活最为贴切的实验探究活动，极易吸引学生的目光，使他们的注意力集中，将教学中的知识点进行直观地展示，学生也更容易接受，实现了实验过程简单化，知识掌握深层化。
（3）参与生活实践，感知化学价值
教师在初中化学课堂进行生活化教学的目的是让学生正确认识化学与生活之间的内在联系。因此，教师在教学中不能“纸上谈兵”，只关注学生理论知识的学习，还要鼓励学生积极参与化学生活实践活动，让学生在动手操作中亲身体验，感受化学知识在现实生活中的应用价值，认识到生活中处处渗透着科学，从而提高动手实践能力。例如，教师在给学生讲解氧化钙与水反应的化学方程式时，可让学生想一想氧化钙在生活中有哪些用途。有的学生根据化学反应方程式认为氧化钙能够吸附水分，猜测其可以用作干燥剂。于是，教师引导学生在课后自主寻找生活中常见的干燥剂，进行相关的实验验证，并挖掘其在生活中的其他妙用。有的学生在课后找到雪饼中的干燥剂，为验证其吸水性，将干燥剂放在被水弄湿的白纸上，过了一小会儿，干燥剂就把纸上的水吸得干干净净。学生在亲自参与化学验证的过程中，对氧化钙与水反应的化学知识掌握得更加牢固。在此基础上，学生继续探究氧化钙的其他用途，将干燥剂与受潮的衣物放在一个密封的袋子中。过一段时间，学生将衣服取出，发现受潮衣服上的异味没有了。
综上，化学知识来源于生活并应用于生活。为此初中化学教师就应该将化学教学“生活化”，在日常生活中运用化学知识，才能使学生真切感受到化学知识掌握的重要性，从而进一步提高课堂教学质量。教师要鼓励学生探索身边更多的化学知识，促使教材知识与实践相结合，将化学知识更好地应用于实际生活中。
参考文献
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