冯丽娟
摘要：随着新课改以及素质教育的深入实施，要求进一步提高小学生的数学素养。进一步促进小学生创新思维的发展成了数学教学中的基础和重点内容，怎样帮助培养小学生在数学中的创新思维，成了当前教师应该重点研究的方向。
关键词：小学数学;新课改;创新思维;重要性;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
创新是民族进步的灵魂，是一个人在社会竞争中获胜的关键所在。创新能力的养成不是一蹴而就的，在小学阶段的教学中，教师应抓住学生的发展特点进行培养。数学是小学阶段的一门重要学科，教师应引导学生在举一反三、不断创新思考的学习过程中感受学科魅力，由此激发学生的学习兴趣，为学生数学学科核心素养的提升打下扎实的基础。
一、小学数学教学中培养学生创新思维所面临的问题
（一）小学生学习数学的积极性不高
首先，小学生年龄都比较小，性格活泼，对于学习没有很强的专注力，只有他们十分感兴趣的事情，才能引起他们的高度注意。再者，小学生由幼儿教育刚刚步入小学教育，小学数学不再是幼儿园数学简单的加减法知识的运算，不再像幼儿数学那样通俗易懂、贴近生活实际，在内容和难度上都有了一定程度的加深，对于小学生的思维能力和总结概括能力有了进一步考察。由于小学低年级学生还没有掌握有效的学习方法，数学学习的效果和成绩往往是差强人意，久而久之，学生对于数学的学习就会出现懈怠和排斥心理，甚至影响数学能力的培养。
（二）教师的教学方式单一，缺乏新意首先，传统的应试教育模式下，教师习惯于在黑板上记录下密密麻麻的计算公式、推导公式、解题方法等等。僵化的教学模式、枯燥的理论知识根本无法提起学生学习数学的兴趣，无法集中学生学习的注意力，严重降低了数学课堂的教学质量。同时在展开教学的过程中，教师应该把课堂的主动权交到学生手中，并做好引导工作来帮助学生进一步学习。再者，在教学开展的过程中，教师与学生缺乏有效的沟通交流，许多同学因为自身数学成绩差，从而出现自卑和畏惧心理，在数学课堂中的表现不够积极踊跃，教师也因为基于急切想要提升学生成绩的想法，对于学生严加管教，导致数学课堂氛围紧张，更加不利于数学课堂的开展，并且严重限制了小学生创新能力的发展。
二、小学数学教学中培养学生创新能力面临的问题
现如今在传统观念的影响下，在小学数学教学中，很多教师仍注重对教材知识的讲解，忽视了对学生创新能力的培养，导致学生思维固化，只会照搬课本知识，没有独立思考问题的能力 。同时，在小学数学教学中，部分教师经常采取传统的“填鸭式”教学模式，无法激发学生的学习兴趣。众所周知，数学知识的逻辑性和抽象性较强，而小学阶段的学生正处于好动、爱玩的年纪，在课堂上很难长时间集中注意力听讲，若教师采用传统的“填鸭式”教学模式，学生不仅难以集中注意力，还会逐渐降低学习兴趣，最终导致数学学习效率大大降低。因此，在实际教学中，教师应改变自身教学观念，不断创新教学方法，注重培养学生的创新思维与独立思考意识，尽可能地为培养学生创新能力创造机会，提升学生独立思考和解决问题的能力，从而提升学生的学习效率。
三、促进学生数学创新思维发展的多元化途徑
（一）改进教学方法，充分挖掘课本的创造性知识
创新是一个民族持久发展的不竭动力和活力源泉，培养良好的创新能力对于学生未来的发展起着积极的影响。学生的积极性不高，学习能力比较弱，对很多不擅长学科的学习需要花费很大的精力，这是由于我们传统的教学模式所导致的。学生对于教师传授的知识只懂得复制粘贴，不懂得自主思考，创新能力得不到发展，所以学习能力弱也是必然现象。所以，教师应改进教学方法，对课本知识的内容进行创新性讲述，提高学生学习的欲望。在教师的带领下，学生可以最大限度地发挥自我创新能力，发散创新思维。举个例子：在学习小学数学北师大版五年级下册“观察物体”时，传统教学方法就是按部就班地讲述课本内容，但是枯燥的讲述很容易使学生厌倦。单纯地用理论知识讲述根本提不起小学生的兴趣，因为小学生的逻辑思维能力较差，所以教师需要转换思维，利用创造性思维创新教学方法，帮助学生学习知识。教师可以准备教辅工具，例如准备四到五个正方体模型，在课堂上，面向学生展示若干个图形，让学生们画出这个图形，并让学生猜测这个图形是有几个模型组成的，有没有隐藏起来的模型，然后让学生自由组成小组，拿模型拼凑出几个不一样的图形并绘制出来，再向同学展示自己拼凑的图形有什么特点，有几个模型被隐藏了。通过这个方法，也可以告诉同学眼见的不一定为实，只有自己通过动手实践才能知道的道理。
（二）问题设疑，引导学生进行自主探究问题设疑的教学模式，可以有效地激发学生的好奇心，在自主思考的过程中，学生可以发现在数学学习过程中的问题，并且可以通过自己的能力，对数学问题的解决方法产生不同的观点，有利于进一步活跃学生思维，促进学生创新思维的发展。举个例子，当教师进行北师大版小学数学三年级“乘法运算”教学，这节课的重点是让学生理解当一个乘法运算中包含有加法时，应该先算哪一个。教师可以先为学生营造符合教学主题的情景，加深学生对于题目的理解力。比如，当一个女孩要去商店买3个黄瓜和2个鸡蛋，黄瓜的标价是1元1个，鸡蛋是2元1个，教师可以向学生提问，小女孩一共要花多少钱？怎么进行计算？除了加法运算，大家有没有别的算法？很多学生会直接写出1+1+ 1+2+2 的算法，最后得出结果 7，这时教师可以引导学生看看有什么别的算法，让学生把想到的写在黑板上，最后教师可以公布自己的算法1×3+2×2=7，接着问学生怎么来算，可以鼓励学生小组讨论分析，让学生交流自己的观点，大家共同验证谁的想法正确，教师可以对学生随机进行提问，先算乘法还是加法，最后教师可以把两种算法都演示一下，来解答学生的疑惑。
（三）更新理念，布置开放式课后作业
课后作业是检验学生课堂学习效果的重要手段之一，它不仅能帮助学生复习、巩固所学知识，还能帮助学生发现学习中的问题，让学生在不断纠正与巩固的过程中提升运用数学知识解决问题的能力。传统的课后作业以与课本中的问题相同题型的练习题为主，这样的作业虽然能帮助学生很好地巩固、复习所学知识点，但让学生的思维局限于课本解题思路中，不能培养学生举一反三的能力。在面对其他题型的问题时，学生就会无从下手。因此，教师应及时更新教学理念，不仅要让学生掌握数学知识，还要培养学生的创新能力，致力于培养具有较高数学素养的人才。在教学完相关知识后，教师可以布置开放式作业，在发散学生思维的同时，培养学生的创新能力。开放式作业指的是无固定答案、无固定解题思路与方法，需要学生根据自己对题目的理解并结合实际情况进行独立思考和解答的作业。开放式课后作业不仅能让学生摆脱思维定式，改变其模仿课本解题的作业习惯，还能培养学生的独立思考能力与创新能力。同时，开放式作业避免了同学之间互相抄袭的情况出现，对学生的创新能力提出了一定的要求。
总结
学生的创新思维对于数学素养的提升以及数学学习能力的发展发挥着重要影响，从小培养学生的创新思维，能够为学习能力打下重要基础，所以教师应该在日常课堂的开展过程中不断探究和总结好的授课方式。例如通过从课本入手，挖掘具有创造性的价值、问题设疑、鼓励学生发问等方式来促进学生创新思维的发展。
参考文献
[1]于晶.探究在小学数学教学中培养学生创新意识的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）.
[2]王欣焕.浅谈小学数学教学中创新意识的培养策略[J].考试周刊，2020（91）.
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