如何有效开展中职语文综合实践活动教学

朱琼粉

摘要：新课标改革的要求以及社会对综合型人才的需要导致即便是更加注重专业技能学习的中职学校也不得不兼顾人文理念的传播普及，其中提高学生的语文综合素养是被证实的行之有效的措施，除却传统的课堂授课模式之外，语文综合实践活动因其更加全面和直接也是被广泛应用的一种形式。在中职院校的语文教学中采用综合实践活动的方式有助于进一步提高学生语文学习的兴趣，在活动任务中培养阅读和写作能力，在体验交流中促进口语表达和逻辑思维能力的提高，在和专业知识融合学习的过程中也能进一步提升学生的综合素养。本文即在阐释中职语文开展综合实践活动的理论知识的基础上，进一步探索将其落到实处的具体对策。

关键词：中职语文;综合实践活动;教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

1、中职语文综合实践活动概述

中职语文综合实践活动就是在中职学校相关教学目标的指导下，结合学校的专业化教学的特点，以语文教学和专业知识相融合为基础，以实践教学活动为主体的教学形态，强调与学校实际活动和学生生活实际的密切关系，通过开展语文综合实践活动让学生参与到体验教育的教学活动中去，在实际体验中灵活学习语文知识、灵活运用专业知识，服务于学校职业发展需要的语文综合情境教学活动。中职语文综合实验活动有四大要点。第一个是“活动”，重点强调教学应该以活动的形式展开，强调学生参与活动的积极性以及在实际体验中灵活运用知识的能力，要注重与传统的课堂教学区分开来。第二是“综合”，即在综合时间活动中，不仅仅是学习语文知识，还应该融合专业技能等其他教学内容。第三个是“语文”，这是语文综合实验的本质与归属。第四是“特长”要求，不同于一般普通高中的语文综合实验教学活动，中职学校在开展的过程中要注重融入学校特色和不同学生的专业要求。中职学校要想通过综合语文实践活动达到提高学生的语文水平、专业技能以及综合素养的目标就必须注重满足上述要点。

综合性的语文实践活动因其融合了多重知识体系进而打破了传统课堂传授单一知识的局限，可以实现各学科的融合，从而对语文知识进行全方位的学习和应用，在多种知识融会贯通的情况下有助于提高学生实际运用理论的能力。此外，语文的综合实践活动教学在进行体验活动的同时也有一定的理论知识学习，在语文知识教学的过程中会重点和专业课的相关知识技能相协同，使学科教育与职业教育完美融合。当前中职语文教学强调语文核心素养和语文学习能力、应用能力的培养和提高，开展综合实践活动不仅有助于学生理解和掌握语文基础知识，还有助于在切身体会中培养学生的自主学习能力和独自学习知识并解决问题的能力。

2、有效开展中职语文综合实践活动教学的具体对策

2.1 注重专业化特点的凸显

专业化是中职学校学生区别于普通高中学生的核心要素，其中基礎专业能力、核心专业能力以及专业发展能力是中职学生在专业化培养中必不可少的能力，同时各个专业之间因为方向的不同在具体的细节上也存在较大差异。中职语文综合实践活动课的教学，只有围绕学生专业能力的要求来进行，才能使学生的综合能力真正得到提高。进入中等职业学校后，由于各种因素的影响，很多学生对专业课特别热衷以至于对文化课产生严重的懈怠情绪，甚至出现很多学生将语文课用来睡觉休闲等，在这种环境下，语文的综合练习只能流于形式。故而在综合实践活动的设计过程中，教师要注重在语文教学的基础上密切联系学生的专业知识，选择和专业知识或者专业技能有关的主题并组织相应的活动，只有这样才能在学习紧迫感的影响下让更多学生积极参与到实践活动中去。比如在进行常用问题写作的实践教学活动时，除了基本的模拟写作，还可以引导学生结合专业合理规划未来职业，通过模拟招聘面试等活动帮助学生学习简历的撰写，还能在沟通中提高表达能力，并有助于将学到的知识用于以后的生活和工作。此外，对于市场营销等专业的学生，考虑到他们未来的职业对沟通能力要求极高，故而可以着重开展与人际交往和口语表达相关的综合实践活动。

2.2 明确综合实践活动的主题

与课堂教学相配合的语文综合实践活动的在具体展开时，课外活动题材的选取也必不可少。只有主题鲜明，设计科学合理，才能够建立整个实践教学活动的理论基础，让整个实践教学活动变得有序合理，通过与主题相关的实践体验加深学生对知识的理解，并在充分掌握的基础上能在实际生活中灵活运用所学知识。因此开展语文综合实践活动时，各种活动方案的设计都要和活动主题紧密结合，并且要在活动中确保主题的突出。例如当学完《沁园春·雪》这首古诗之后，老师便可组织学生进行以“主席诗”为主题的综合性语文实践活动，并利用网络搜索、书籍阅览等方法，让学生对主席诗加以分析，选择自己最感兴趣的主席诗词在课堂上加以诵读与点评。这种实践方法有一个非常具体的主题，对教学活动的大部分内容都有具体的指导，对参与活动的学生有明确的指引作用，也能促使学生进行针对性的思考，也就能够有针对性地增加具体问题的知识储备，并累积相应材料，进而训练相应的实际应用能力和技巧。学生也可以通过实践活动更进一步地了解主席的诗词，感受革命先锋的崇高精神，从而更加有效培养学生的语文实践能力。

2.3 以个体差异为基础实现因材施教

中职学生在实际的教学活动会呈现出众多个性化的特点。就基本的学习能力、长期的学习习惯以及思维方式而言，中职学生和一般高中生之间还是存在明显的不同，故而设计语文综合实践活动的教师首先要明确这些差异并落实到实践中。此外，即便是同一班级的学生因为之前的学习生活经历的不同也会在知识储备和认知方式上存在一定的差异。但在具体的综合实践活动中往往有各种需要团队合作完成的任务，故而需要在综合实际教学中培养学生总结反思的能力与团结合作的意识。故而教师还应该了解不同学生之间存在的种种特性，从学生的个体差异出发进行科学指导，并合理利用课堂指导策略设计统一的课程内容，通过活动形式的多样化以及对教学空间的突破拓展实践活动的内容。同时老师也可利用综合实践性教学活动考察学生的思维特点与认知特点，同时采用分组合作的方式，以差异化或者相似性作为分组的条件，最终发挥每个学生的个体优势，并实现因材施教的目标。

2.4 注重选用激励评价机制

现如今在语文教学评价中需要遵循一定的原则。首先是多元评价的原则，既包括学生自己、教师、他人等多主体，也应有考试成绩评价以及平时活动和实践活动评价等多种形式。其次是是评价过程的发展性原则，更应重视学生掌握了哪些知识，获得了哪些能力，实现了哪些进步。重视对学生情感态度的评估，既让学生分享获得学习成功的快乐，也使学生明白下一个能力的发展方向。同时教师要关注学生课堂学习和综合实践活动中展示出来的优势，尤其是责任意识和进取精神等，对于有进步的同学要适时鼓励，在评价的过程中展示教师对学生的爱，充分体现教师的教育情怀和人文情感，以此消除教师和学生之间的隔膜进而带动学生积极参与各种实践教学活动。

参考文献

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