多媒体教学在初中化学教学中的应用

张英

概要：随着新课改的进行，信息技术在课堂中的应用越来越多，初中是学生们第一次接触化学，此时的中学生对于化学的“第一印象”很大程度上决定了他们以后的化学学习态度，化学是一门较为抽象且有难度的课程，作为初中化学教师，我们应当采取一系列措施使化学课堂生动起来，其中就不乏多媒体技术，不难看出，多媒体在初中化学教学中的运用为教师提供了信息化的教学方法和丰富的教材，使学习内容更具活力，学习效果更加显着，值得进一步的应用研究和推广。

关键词：初中化学教学;多媒体;有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

化学是一门非常抽象的学科，需要一定的数学分析、空间想象和逻輯思维能力，因此，作为一名初中化学教师，一定要善用动脑，教师应使用一些辅助学习的手段，积极参与推进多媒体教育技术教学，提高应用多媒体技术的能力，努力提高课堂学习效率，帮助学生理解教材知识。多媒体技术结合了图形、文本、声音和图像，能将抽象的知识转化为便于学生理解和记忆的具体形象，非常适合初中化学教学，基于此，本文简要探讨多媒体在初中化学教学中的应用。

1、初中化学教学中多媒体应用的不足

初中化学多媒体教学虽然有很多优点，但也存在一些不足。例如，多媒体软件在课堂上讲解时间过长，师生互动时间不足;多媒体软件的视觉和声音效果分散了学生的注意力，学生对多媒体本身更有兴趣，对内容的关注度低，部分那一年轻教师过分依赖多媒体，导致对多媒体的误用和过分强调，想要解决这些问题，首先教师要树立正确的多媒体教学理念，确认多媒体只是帮助课堂学习的工具，必须为课堂学习服务，不能让学生感到分心;其次，根据教学需要，合理组织多媒体学习，结合多媒体课程的内容开发和创作，使教育内容：和元素如图形、文字、声音和图像可以有效结合，而学生不会过度关注视觉、声音效果和分散学生注意力;最后，多媒体软件的持续时间不能太长。应当更加注重师生互动的设计，构建有效的师生互动课堂。

2、多媒体教学在初中化学课堂中的意义

2.1 突破化学教学重难点

在初中化学教学过程中，教师带领学生进行了许多危险而重要的实验，因此，在讲解这部分内容时，为了帮助学生更好地理解知识要点，教师可以利用多媒体工具进行实验演示，让学生直观地观察化学实验的全过程，避免了学生的身体安全受到威胁，从而提高初中化学实验教学的效果和质量。

3、初中化学教学中多媒体教学的具体运用

3.1 增强教学效果，突出重难点

教师讲课内容应围绕课本重点难点展开，如何克服困难，突出重点，将是本课成败的关键。传统教学方式中，教师通常在黑板上使用大量的书面和语言解释和大量的练习来突出学习难点，这种枯燥的讲解不仅浪费大量的精力和时间，而且容易让学生感到疲倦甚至消极，达不到预期的学习效果。多媒体带来的精美的图片、优美的声音以及学生多感官的互动可以让学生耳目一新，唤醒学生学习化学的兴趣，轻松点明教师无法阐明、无法理解的知识内容，帮助学生们成功攻克难关，降低学习复杂度，取得传统教学方式无法比拟的学习成果。

比如说，当我们学到“二氧化碳的化学性质”时，教师向学生解释二氧化碳不能用于呼吸，多媒体中旋即出现了一幅生动有趣的漫画："画面中有一个奇怪的洞穴，俗称"死狗洞。"有一个人和一只狗进入这个奇怪的洞穴，结果没走几步远，那个狗就倒了下来，可是那个一起进入洞穴的男人却平安无事，这就说明，二氧化碳的密度高于氧气，一般都在氧气之下，而画面中的男人因为没有呼吸到山洞下方的二氧化碳，所以没有昏倒，这样小短片的学习极大地调动了学生的积极性，使他们摆脱了枯燥的传统化学课堂，充分展示了多媒体使用的优势。

3.2 保障课堂教学的质量

多媒体教学方式的使用不同于传统的"填鸭式"教学，多媒体应用于初中化学教学，不仅可以拓展教学能力，丰富教学内容，还可以激发学生的学习积极性，提高学生的学业成绩以及实践能力。多媒体在攻克初中化学教授的核心和难点方面也发挥了重要作用。您可以通过图像、视频还有音频等方式让学生能够更加直接理解课本中比较复杂抽象的知识，从而促使中学生加深对于教材内容的理解，同时，这种生动的教学方法还可以激发学生们学习化学的兴趣，提高课堂的讲课效率，保证学生的学习质量，并且，教师通过多媒体演示，还可以给学生看一些课外知识内容，拓宽学生眼界，使他们不至于成为读书机器。另外，实验学习是化学教学的关键和基础，但很多化学实验是无法在实验室进行的，利用多媒体学习可以有效地填补这一空白，这可以通过视频或动画的形式体现出来。

3.3 运用多媒体进行分类指导。

现在，随着信息技术的飞速发展，互联网上的资料应有尽有。笔者在网上收集并保存了大量的习题、测验和知识点，并进行了整理。为方便学生学习，我创建了复习培训系统，在验证过程中，为了克服学生学习被动、习题乏味的心理，我充分利用了计算机文字处理系统的强大功能，将试题跨多个窗口、跨多台计算机分发，以便所有学生都可以根据自己的能力和水平做出选择。例如，在一次单元测试中，我利用计算机处理系统的功能，在不同的窗口中显示试题，准备了三套不同难度的试题，学生可以选择一组他们认为能够完成的测试，这避免了相同的试题对不同学习程度的学生产生负面影响，这显着提高了学习的有效性，计算机可用于对学生进行分类指导，使用简单的电脑菜单，学生可以根据自己的情况选择所需的知识和练习。学生通常会发现在电脑上测试和做作业不再枯燥乏味。包袱充分体现了学生在学习中的主体地位，从而大大提高了学生的学习兴趣。

4、结语

多媒体教学技术可以说帮大多数教师解决了课堂气氛低沉，学生学习兴趣缺乏的问题，在新课改的背景下，多媒体教学几乎已经为大多数学校普遍应用，那么怎样才可以最大程度下发挥多媒体教学的优势呢，这还需要我们广大教育者的进一步探索研究。

参考文献

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[2]彭连保. 浅谈多媒体在初中化学教学中的应用[J]. 才智，2010（33）：159.

[3]姚万成，袁晓红. 信息技术在初中化学教学中的应用[J]. 科学大众（科学教育），2015（05）：32.