陈雪梅
摘要：双减背景下，如何提升课堂效率已经成为当前 开展教学工作的重要课题。保证高效课堂是师生和家长的 共同目标，也是教育部门的不懈追求。生物作为一门偏向文 科性质的理科专业，不仅可以让学生了解自然界各种有趣的 生物现象，还能激励着他们去探究世界，改造世界。作为教 育者，要积极开展教学研究，激发学生学习热情，提升课堂效 率。本文将以此作为切入点，全面阐释构建“双减”政策下高效课堂的整体思路，并从实际出发，介绍具体改革措施。
关键词：双减;初中生物;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
“双减”政策下高效课堂的构建，教师要转变自身的教学理念，全面掌握“双减”政策之后的教育理念，在此基础上利用多样化的教学活动吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使其拥有良好的生物学习体验。在传统教学中，学生被动地接受知识，这样难以构建高效的课堂，学生学习的积极性和自主性也不高。“双减”背景下的高效初中生物课堂构建，教师可以适当融入一些德育知识，引导学生对各种问题进行主动思考，在提升其学习水平的同时培养他们良好的学科素养。
一、“双减”政策背景下初中生物高效课堂构建的现状
随着我国社会经济的不断发展，教育行业的整体水平也得到了相应提升，教育事业也取得了一定进步，初中生物只有不断改革才能跟上时代发展的脚步。为此，教师要落实“双减”政策的理念，加强对学生综合素养的培养，使其成为全面型人才。但是，从现阶段的初中生物教学现状来看，其中还存在着许多问题，阻碍着学生综合素养的提升，同时也严重影响了高效课堂的构建。首先，有些生物教师缺乏对德育的重视，认为其与初中生物教学活动的开展关系不大。我国长期处于应试教育体制下，大部分教师只关注学生的考试成绩，虽然在新课改的推动下，教师的教学理念发生了一定转变，但是其根深蒂固的思想观念难以彻底消除，这是影响高效课堂构建的根本原因，也是“双减”政策教育无法落实的重要因素。其次，初中生物具有一定的抽象性和复杂性，教学内容也比较单调、枯燥，学生对此积极性不高。当前教育理念下，学生已经成为教学的主体，也是教师开展教学活动的核心，要想从根本上提高教学效率，培养学生的德育素养，教师就要调动学生的自主性和积极性，使其自主探索和研究知识，否则难以达到最终教学目的。最后，有些教师不重视教学方式的合理运用，只是让学生死记硬背各个知识点，这与“双减”政策的教育思想相违背，严重影响了教师的教学效果。
二、高度重视教学导入，吸引学生眼球
一般情况而言，由于人的注意力需要一段时间才能进入专注状态，所以学生进入高效学习状态的时间段多在课堂开 始的前中期。如果课堂一开始就枯燥沉默，缺乏趣味性，学 生就难进入状态。所以教师需要高度重视教学导入部分，从 课堂一开始就牢牢抓住学生的眼球，吸引他们的注意力。由 于课堂前部分多以基础理论学习为主，所以在教学导入部分 要尽可能设置亮眼动作。推荐教师在新课开始前借助多媒 体设备完成教学导入，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。比如在介绍“病毒”，“细胞”之间的区别时，教师可在课堂开 始时为学生播放一小段《工作细胞》系列动画，借助动画剧情 为学生解说生物知识。这样不仅可以快速激发学生兴趣，还 能有效拉近自己与学生的距离。教师还可以用讲故事的形 式直接为学生讲解病毒侵蚀细胞的过程，更加直观且清晰。 考虑到处于青春期的中学生处在求知欲旺盛，好奇心强的时 期，教师还可设置固定动作，每节课都利用几分钟时间为学 生科普介绍科学前沿的动态和研究成果，激发学生对于科学世界的向往。如此一来不仅能够调动学生积极性，还能提升课堂效率。但是在这一教学过程中，需要教师充分了解教学知识内容，明确教学重点，针对重点知识制定教学导入方式 以及内容。
三、培养科学思维，有效开展实践
探究初中生物课不仅包含理论课程，还有实践课程。目前实 验操作考核也将纳入学生的成绩评定中，由此可见我国对于学生动手实践能力的培养十分重视。相比于理论课程，实验 课更加具有趣味性，学生学习劲头足，不需要教师额外调动学生积极性。但由于实验室存放许多仪器设备，且多是精妙 复杂的昂贵物品，学生如果随意摆弄或在使用过程中出现操 作不正确情况，会降低仪器使用寿命，甚至导致设 备 损 坏。 综合考虑来看，在进行实践课程教学时，教师应多多注意纪 律维持，培养学生科学谨慎的学术思维，避免主观随意。例 如在进行上颚细胞观察时，教师应首先进行过程示范，让学生在一旁认真观察并记好笔记，待学生明确步骤后方可开始 实验。在学生进行实验的过程中，教师应随时观察，及时纠 正学生的操作问题。对于一些存在一定风险性的实验动作， 例如点燃酒精灯等，可由教师示范，学生仔细观察点燃和熄 灭手法，待熟练掌握后再自行操作。实践探究是帮助学生快 速掌握知识的有效方法，因此教师需要多多挖掘实践课对于 生物课程的教育教学功能，适当增加科学实验课程，引导学生亲自动手实践操作，让学生融入教学过程中，充分理解知识过程，同时配合理论课，有效开展教学。
四、合理运用教学评价，建立科学评价模式
俗话说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。勤学多思才 能保证进步，这也是教学评价存在的意义。教师对学生进行对评价，有助于帮助掌握学生状态，了解学生对于知识的吸 收掌握程度，以便及時调整教学进度和授课速度。教学评价 具有诊断，激励，导向作用，科学合理的评价可以让学生及时 认识自身不足，取长补短，不断进步。教学评价可以随时进 行，例如教师可以在每次为学生订正作业时在最后补充几句 评语，简单评价课堂表现和作业完成程度，并提出期许。在进行专门的综合评价时，则要注意全面合理。要围绕学生情感态度，学习成绩，课堂表现等全方面多层次评价学生。教师要注意合理利用评价手段，结合初中生身心规律，针对性 展开教学工作。同时，教师自身也要随时反思自己，端正工 作态度，保持工作热情。年轻教师尤其要注意经验累积，从 日常教学中积累教训，为今后的教育教学生涯打好基础。另 外教师也可以进行小组互评，例如将学生分为若干小组，针对一个学习内容进行小组内相互评价，帮助彼此找到学习问 题的所在，也会进行小组之间互评来提高小组整体合作意识以及学生集体荣誉感。
总结
总之，当前教育改革背景下，教师不仅要关注学生学习水平的提升，还要对他们进行必要的德育，以此来推动学生身心健康成长。为了在初中生物教学中贯彻落实立德树人的理念，教师要采取多样化的教学方式，并以学生的实际情况为基础，对其进行全面教育。高效课堂的构建，需要教师从学生的兴趣出发，以他们喜欢的形式开展教学活动，其学习的积极性也能得到有效提升，进而达到提高教学效率的目的。
参考文献
[1]杨成双.初中生物高效课堂构建的策略探究[J].新课程学习（中），2014（10）.
[2]卢勤泉.初中生物教学中存在的问题及对策研究[J].科教文汇：下旬刊，2010（09）.
猜你喜欢双减初中生物高效课堂
