余春利
摘要：识字是阅读和写作的基础。学生不仅要能读准字音、了解字义和认清字形，还要能结合具体的语言环境理解字词在文章中的含义，掌握汉字的笔划、笔顺、偏旁部首和间架结构。学生只有掌握了一定数量的汉字，才能更好地进行其他各学科的学习。
关键词：小学语文;识字教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、识字教学的现状
1. 教师的教学理念滞后
在当前的识字教学中，部分教师的教育理念滞后，认为识字教学只是使学生认识汉字，书写汉字，掌握汉字的字形和字义就可以了。这样，就忽略了学生的主体地位，使教师依旧主宰课堂，学生机械学习，被动接受知识。这种“填鸭式”的教学方法，使学生丧失了学习兴趣，参与课堂的积极性不高，导致识字教学效果不佳。
2. 教师的教学方法单一
汉字内容丰富，形式多样，这就要求教师要灵活采用多种教学手段进行教学。然而，目前在小学、尤其是农村小学的识字教学中，却存在很多突出的问题。首先，教师为了完成识字教学的任务，要求学生死记硬背，再布置大量抄写生字的作业，只是让学生机械地抄写，这种单一的教学方法，使识字教学变得枯燥乏味，教学效果必然不理想。其次，在当今信息技术迅猛发展的前提下，部分教师仍不会使用电脑，不会制作课件，不能采取形式多样的方法完成教学，降低了教学效果。
3. 学生水平参差不齐
学生来自不同的家庭，由于学生家长的文化程度不同，以及每个家庭对教育的重视程度不同，学生的学习基础也各自不同。有些学生在入学前，不仅认识很多汉字，还能背诵不少唐诗了。而有些身为“留守儿童”的学生，由于父母外出打工，负责照顾他们的祖父母等亲人只能照料衣食住行，所以，这些学生在入学前根本不识字。入学后，这些不同基础的学生都在一个班级，如果老师采用一个尺度来完成教学，就会造成吃不饱、吃撑着的现象。有一定基础的学生，对已掌握的知识不再陌生，对教师讲解的内容丧失兴趣;零基础的学生，没听明白教师的授课内容，像没吃饱一样，没掌握到知识。这样，都会使学生產生厌学心理。
二、语文识字教学的重要性
1. 识字教学是传承中华民族传统文化的重要途径
图书市场有关中华民族传统文化的儿童读本特别丰富，学生通过阅读绘图、拼音书籍，能很好地了解中华优秀传统文化。由此可见，识字教学是传承优秀传统文化的重要途径。学生通过阅读这些书籍，不仅能积累知识、扩大视野，还能受到传统文化的熏陶。
2. 识字教学是学好其他学科的基础
学生只有认识了一定数量的汉字并掌握如何使用，才能运用汉字在其他学科的课堂中进行表达，与同伴沟通交流。识字数量的多少，直接影响学生对其他学科的学习与理解。因此，识字教学至关重要。
三、语文识字教学的具体策略
1. 激发学生的识字兴趣
首先，教师在识字教学中要认可学生，不要吝啬对学生的鼓励。当发现学生能够认识更多的汉字时，要及时表扬，给予学生充分的肯定，让学生能够体验到识字的乐趣，这样，学生主动识字的愿望就会更强烈。
其次，运用多媒体，创设具体的情境，激发学生的识字兴趣。比如，为了认识”虎”“狼”“鹿”等关于动物的汉字，教师可利用多媒体课件来完成教学。教师会先问大家：“同学们，听说动物王国今天要召开比武大赛，小动物们都要到森林公园参加比赛，大家想去吗？”既然学生们都想去，那首先得先认识这些小动物。随后，教师出示多媒体课件，播放相关动物的图片和汉字。学生看到动物图片和相关视频，马上就产生了较浓的兴趣，以实现识字目标。
2. 拓宽学生识字的渠道
为了让学生认识更多的汉字，教师可以引导学生多途径识字。比如，让家长把家里常用的电器名称制作成卡片，挂在电器上，让孩子常读常说，孩子慢慢就会认识这些汉字，还可以通过看电视、看电影认识汉字，在逛街、购物和旅游中识字，通过看各种广告牌，反复接触认识汉字，慢慢积累字词。
3. 采用多种方法，提升识字能力
（1）找规律识字法。例如，做加减法，“日”加一个“十”就变成了“早”，“园”减去一个“口”就变成了“元”。换掉偏旁部首也可以变成另一个字，将“镜”字中的“钅”换成“”就变成了“境”。掌握这些汉字的规律，能很大程度提高学生的识字量。
（2）编儿歌法。针对一些学生难以区分的形近字，教师可以编一些通俗易懂的、学生易于接受的儿歌，学生可以通过对这些儿歌的学习，更好地辨别形近字，进一步提高识字效率。
（3）猜字谜法。通过谜语的形式进行识字教学，能让学生在猜字谜的过程中掌握一定量的生字，增加学生识字的兴趣和热情。如“思”可以编成：十张口，一颗心，想想看，什么字？与此同时还可以引导学生用已经学会的字编字谜，再和班里的同学一起交流，马上应用学会的字，这不但丰富了学生的语言，也锻炼了学生的思维能力。
教师要高效完成识字教学的任务，就要积极转变教育理念，以学生的发展为主，通过多种教学手段，丰富学生识字的途径，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习，最终完成培养学生识字能力的教学目标。
参考文献
[1]傅莹.低年级语文识字教学方法初探[J].名师在线，2020（04）.
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