主题教学模式下的初中道德与法治课堂

何雨婷

摘要：随着我国“立德树人”根本任务的确立，各个阶段的教学过程中对于学生综合素质的关注度越来越高，道德与法治学科对于学生价值观念和道德品行以及民族意識等方面的培养和强化作用是十分明显的，在教学方法的不断创新下，学生对于知识总结和自身思维框架构建的整体性需求越来越明显，本文从初中道德与法治课堂中主题教学的重要意义入手，分析探讨了如何在初中道德与法治课堂上开展高效主题教学模式。

关键词：初中道德与法治;主题教学;意义与策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

初中阶段本身就是处于承上启下的关键时期，学生价值观念的树立以及思维意识等方面能力的进步大都在这个时期有着明显的体现，道德与法治课堂上，学生价值观念的认识视域扩展和对于民族精神的体会以及自身家国情怀的形成都有了更为广阔的进步空间，教师在教学过程中要从学生综合发展的高度出发，不断地创设出新颖的教学形式引导学生积极主动的参与到道德与法治的学习中，实现自身综合素养的提升。

一、初中道德与法治主题教学的重要意义

首先，能够更加明显的突出教学重点，每门学科的教学过程中，都会出现学生学习的重点内容，教师在教学大纲和学习重点内容的指引下明确教学目标，进而设计相应的教学活动，在主题教学法的框架中，对到道德与法治课堂上的教学内容进行了分类整理，以主题为标准进行内容上的划分，在清晰的框架划分和引导下，整个学期的教学重点内容一目了然，学生学习的侧重点也更及清晰。其次，能够引导学生实现对于学科知识体系的整体把握，主题教学模式中知识点的划分和连续在主题视域下开展的更加有条不紊，如何加强各个主题之间的联系也能够发现更加全面的链接点，在结合教学形式和学生兴趣点的过程中进行切入点的选择，让学生对于知识体系构建的整体性掌握的更加具象，教师还可以在过程中引导学生结合自身思维模式不断的形成自己的理解与观点。第三，能够引导学生进行更加深入的综合性学习，初中道德与法治学科中的知识点涵盖的内容非常的丰富，在主题教学模式的引导下，学生对于知识的整合分析能力得到了有效提高，让学生在学习过程中形成发现知识内在链接点的思维习惯，让学生是其他学科的学习中也能够运用这种综合性知识分析的模式，不仅提高了学生对于学科知识的整体把握，更让学生从思维意识上形成自身的“大局观”。

二、初中道德与法治课堂上主题教学模式开展的具体策略

（1）综合教材内容明确主题划分角度

主题教学模式下的课堂教学过程中，主题的确定是所有教学活动有效开展的基础和前提，在整个的教学活动中，学生在主题目标的指引下完成知识的解读与迁移，提高自身知识水平的综合性，教师在进行教材内容的主题确定时要时刻谨记教材内容的划分，严格遵循各个知识点之间的逻辑线索，兼顾知识点的理论性和实践性，并结合学生在学习中的实际情况，综合各方面的因素，设定出方向明确并且符合学生认知发展规律的教学主题，充分的调动学生在学习中的主观能动性。譬如在进行部编版道德与法治教材的分析时，按照单元内容上的差异与联系，从循序渐进、深入浅出的知识点排列角度出发，将教材内容分成几大部分，从学生成长到人际交流再到法治理念的融入，按照不同的主题标准来进行换分，使教学过程中教师的教学目标和学生的学习重点都有了非常清晰的方向。

（2）结合生活创设主题情境

传统教学过程中，初中道德与法治课堂是以文本解读为主要授课形式的，内容的文本性和教学形式上的单一枯燥，让很多学生对于道德与法治课堂的学习态度是得过且过的，在主题教学模式的引导下，教师可以在主题背景下进行丰富教学情境的创设，不仅能够增加课堂教学过程中的趣味性，还能够刷新道法课堂在学生认知中的固有印象，让学生在鲜活生动的学习情景中实现自身知识视野的拓展和价值观念树立基础的奠定。譬如在学习《凝聚价值追求》的相关内容时，教师可以结合近几年我国“抗疫”历程中各行各业伟大而平凡的人民做出饿到贡献与我国历史传承中的民族精神进行融合，让学生在亲身体会中不断的思考民族大义和民族精神的内涵与意义，让学生更加深刻的体会到民族认同感的重要性。

（3）问题链推进主题深入

新时代教育理念下的课堂教学形式和内容都已经发生了很大的变化，师生互动模式已经是非常常见的形式，在过程中教师借助问题引导来鼓励学生深入的探究问题背后的知识内涵，达到提升自身认知水平的目的。在初中道德与法治课堂上，教师也可以借助问题来不断地加深主题教学的程度，让学生在主题探究中掌握主动权，譬如在《在情绪情感的主人》这一章节的学习中，很多学生从自身角度无法充分的理解“作情绪的主人”对自身成长带来的变化，教师可以借助简单的问题来引发学生思考，比如同样的两位妈妈，面对做错事的孩子，一个大吼大叫的批评孩子，但是孩子却屡教不改;一个控制自己的情绪，心平气和的和孩子进行沟通，了解孩子的想法，给出自己的建议，并在孩子实践的过程中不断的鼓励孩子，最终孩子获得了成长与进步。这个过程中，你觉得情绪控制起到了什么作用呢？熟悉的场景让学生的思考更加投入，在强烈的角色带入中，学生设身处地的思考情绪的控制到底能为自己带来什么变化。

三、结语

初中道德与法治课堂在主题教学模式下的有效开展，不仅让学生见识到了完全不同的道法课堂，更让学生从新颖的角度认识到了教材知识与自身生活联系的紧密性，主题教学模式让道德与法治教材中看似“高大上”的内容走下神台，以“亲民”的姿态融入到学生的思维认识视野中。

参考文献

[1]刘晓慧. 初中思政课大单元主题教学设计的实践探索[J]. 辽宁教育，2021（05）：9-13.

[2]江宗健. 以主题情境提升学生核心素养[J]. 中学课程辅导（教师教育），2020（04）：11+15.