黄晓华
摘要：批评是一种艺术，要讲究科学性，批评艺术的高低往往直接决定批评的效果。在当前新型师生关系的形势下，如何开展教育管理中的批评教育，这又是一个新探索的话题。本人就教育管理中批评方法，提出了四方面的观点，以图探索出教育批评艺术的一条新路子。
关键词：批评艺术;语言;启发;尺度;师爱;教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育永远在路上，只有不断探索前行，才会取得更大的成效。
批评是教育方法的一種，更是教育工作者使用的常规教育手段之一，教育批评是对学生不良或错误行为的否定评价，布鲁纳称之为负强化。但是，批评的使用，需要讲究艺术。批评艺术的高低往往直接决定批评的效果。多年来，批评教育学生的点点滴滴时刻涌现心头，在当前新型师生关系的形势下，如何开展教育管理中的批评教育，这又是一个新探索的话题。为此，本人就教育管理中批评方法及艺术，谈谈自己的体会和看法。
一、注重批评语言的运用，尝试让学生在批评中感受到教育的正能量
批评教育是无处不在的，这有其存在的情景和理由。很多时候必须要使用，才能达到教育的效果。但是，要谨慎，要注意技巧。特别在使用批评语言的时候，要注意使用技巧，多使用“这样很好”“如果你能这样做，事情就变得好起来了”等等，而尽量少用或者不用“不行、不能、不准”等否定语气强硬的措辞，这种带有否定语气的批评是不利于保护学生的主动性和积极性的，也不利于学生认识自己错误所在的，更起不到批评是为了教育学生认识错误，克服缺点的目的，也不利于他们明确自己的错误导致忽略了努力的方向。先好言相向的这种“欲擒故纵”式批评教育能很好的保护学生的自尊心，让他主动积极地认识错误。
有一次，一个学生用墨水笔在自己座位的桌子画画，画面很精美。我发现了这个情况，静静的站在他座位的右面细细的欣赏他的作品，说道：“你画的画很漂亮嘛，真是一个聪明的同学，有画家的潜质。”这个同学听见我这样说，他脸立刻红了，连忙低下头来，说：“老师，我在桌子画画不对，请你原谅我，我现在立刻把桌子擦干净。”批评的字眼只字不提，却很自然的使学生认识到了自己的错误并立刻改正。然后，当这位同学擦干净自己的桌子以后，我找他谈话，表扬他的画画得很好，如果以后加以培养，好好学习，相信将会有所成就的。同时，也对他说，自己这些聪明才智要用在正当的学习上面，才会让老师和同学的喜欢，在桌子上面画画这种损坏公物的事情不应该做。以后有条件，可以参加一些画画比赛，向老师和同学展示自己的才华。深刻的一席话，使这位学生深受教育，同时，也触动了他的上进心，使到这位同学此类的错误再没有出现过。由于他的后天努力和老师的精心培养，后来，他成为班里面一名画画尖子，担任班的美术科代表和宣传委员，成为一名德智体美劳全面发展的优秀学生。
俗话讲：“良言一句三冬暖，恶语一句三伏寒”，批评学生的语言运用，是一门艺术。教师正确运用批评语言，会使学生愉快的接受老师的建议与意见，让学生感受到老师的正能量，才能收到良好的教育效果。
二、注重批评的启发性，尝试让学生在批评中明白错误的根源
西方教育允许孩子犯错误的观点很值得我在教育中借鉴。很多学生因为年龄和阅历问题，分辩是非的能力还比较差，说错话，做错事在所难免。因此，我对学生这样说：“学生年代就是在与错误作斗争中长大起来的，知错认错不算错，知错能改才是好学生。”
作为教育工作者，我们要明白，对学生批评的目地是引导帮助犯错误的学生消化理解、醒悟，从而改正错误，步入正道，所以我们在批评中注重讲究启发性原则[1]。教育者要针对性地提出问题，讲道理、摆事实，把批评的信息传达给他们，让学生在批评中明白错误的根源。切忌方式粗暴、态度恶劣、言语不肖甚至挖苦讽刺，造成师生对立，形成师生隔阂，激化甚至升级矛盾。话不在多，有理则成，说服不在压制，明辨是非才能达到教育目的。长期以来，在教育学生的过程中，我本着这一教育理念，教育了一批又一批学生，使他们深深认识到了自己的错误并加以改正，从而茁壮成长。
三、注意批评的尺度，尝试在批评中给予学生留有反省的余地
批评要学会点到即止。批评教育时，我们不仅要指出错误、一针见血，更要力求点到即止，留有余地。这样，可以给犯错误的学生留一个自我批评、自我改进的机会[2]。特别是对于一些比较自觉的学生，更要注意把握尺度。常常见到画家画花的时候，只画一枝，或在花枝画上一只小鸟，让人品味个中意境。教育批评中也应该恰到好处地运用画家的这种“留白”艺术，点到即止，留有韵味。因为只有这样，他们才能真正深刻地认识到自己的错误，让批评达到既定的教育目的。
如果教育者对犯错的学生的教育不注意尺度，存在辱骂讽刺，使用过激的言语，甚至贬低学生人格，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，所起的只能是教育的反效果。例如，像“丢了老师的脸，给班级抹黑”、“我看你这辈子都没出息的了，这么简单的问题都不会”、“看你比猪还蠢，还不如回家睡觉好了”等等这样的语句，带有侮辱和歧视性质，是极其不当的，千万不能使用，以免造成师生直接交锋的对立局面，也为以后的教育埋下隔阂，诱发不良的教育恶果。
四、批评中注入师爱，尝试让学生在批评中健康成长
爱是教育的灵魂，有爱的教育才精彩。感人情者，莫先乎爱。批评时，首先要渗透教师对学生的殷切期望、关爱之情，要让学生理解教师的良苦用心。相反，如果教师对犯错误的学生流露出不肖或者不满之情，甚至是厌恶，学生就会变得更加背离教师的教育期望，出现自卑或破罐子破摔的现象。批评应当注重以情感人、以理服人，让批评在情理之中，体现情中有理、理中有情，这样，才能收到良好的效果[3]。因此，在平时对学生的批评教育过程中，我始终贯穿这一教育理念，用自己的爱去感化学生，对学生的批评注入老师拳拳师爱。一直以来，学生都是愿意接受我的批评，并且，敢于直面自己的错误，然后乐意改正缺点。
长期以来，自己在开展教育教学的工作中，不断的思考教育管理中的每个方面。在教育管理的批评艺术中，我希望能找到更多更好的适合工作的方法，为培养更加优秀的学生而不遗余力。也希望在今后的工作中，能积累更多的经验，探索更多的路子，为教育事业作出更大的贡献。
参考资料
[1] 何栋国 王兆云 新理念下话批评 《新西部（下半月）》2007，（05）：237-237
[2] 薛美秀 再谈批评的艺术 《中小学心理健康导航》2009，（4）：3-3
[3] 王献章 表扬与批评的辩证艺术 《班主任》2001，（5）：1-1
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