张丽
摘要：高中化学实验教学是培养学生学科素养的重要方式，是激发学生对知识自主探究、强化学生思维能力的重要教学途径。但目前高中化学实验教学低效现象仍较为严重，难以发挥实验教学作用，尤其化学实验课程的单调性、讲解性较强，使学生对化学实验参与不足，不利于对其思维进行训练与引导，导致学生创新、实践能力难以得到有效提升。
关键词：化学实验;趣味实验;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
化学是一门重要的自然科学，其知识内容都是经过实践反复检验的真理，实验是该门学科的基础。要想使学生学习化学的兴趣得以维持，还需要充分发挥出化学实验的作用，让学生在观察、动手操作、思考等过程中，发现更多学习化学的乐趣。同时，通过化学实验，也能够化抽象的知识为直观形象，使学生对知识的理解、记忆更为深刻，从而获得良好的学习效果。
一、趣味化学实验思考
（一）实验设计原则
趣味实验不单单应该具备相应的趣味性，同时也应该具备实验一般原则。教师在进行趣味性化学实验之前，应该依照相应的方式对于实验的原理、实验设备等進行科学安排与设定，其原则应该具备科学化的指导与引领。化学趣味实验各个流程都应该满足规则的实验操作标准，在确保科学完备的基础上，实际操作进程中所应用到的实验设备也应该尽可量简单，实验流程应该最大限度优化，保障趣味实验的现象明晰易懂。除此以外，设计规划的趣味性实验应该避免意外事故的出现，所有的实验流程必须确保安全。
（二）趣味实验应该重视的问题
高中化学课堂中的趣味实验应该重视以下几个问题：一是不能只重视趣味却忽略了教学目标。趣味化学实验在实际教学进程中可以激起学生学习热情，但是如若化学教师一味地重视学生学习积极性的提升，缺少明晰的教学目的，盲目的将与化学知识不相关的内容引入，将阻碍学生学习任务的实现。例如：教师在向学生讲授关于钠的重要化合物相关知识时，需要学生掌握碳酸钠以及碳酸氢钠的性质，有一部分教师向学生展示了与碳酸氢钠相关的泡沫灭火器原理趣味实验，这一实验可以有效将学生的目光所吸引，但是这与教学的目标存在一定的偏差。因此，趣味实验作为一种教学方式，需要化学教师必须有效联结教学目标，把控教学内容，合理应用趣味实验，从而推进学生的学习与实践水平。二是重视趣味实验的简短性。化学教师应该意识到，高中阶段的学生学习时间是十分宝贵的，因此在对学生进行实验教学进程中，教师在应用趣味化学实验时应该避免实验的冗长复杂，耽误学生的学习时间。教师要合理把控趣味实验的时长以及实验流程的简便易懂，实现学生在观看实验时可以快速理解其中的知识，并对知识内容进行吸收。
二、趣味实验教学措施
（一）趣味实验导入课堂，激起学生学习热情
应用高中趣味化学实验来导入课堂，可以高效激起学生的学习热情，提高学生化学学习进程中的注意力，推进学生学习成效的进步。例如：教师在向学生讲授关于化学能与电能的相关知识时，教师可以选择应用趣味性实验来进行知识引入。教师可以先准备好一个或者两个苹果、音乐卡片小刀、石墨电极以及一些导线，在苹果上插入不同的电极，并通过导线来将音乐卡片连接，连接完毕以后，音乐卡片将会开始播放音乐。在实验结束以后，教师可以向学生提问：同学们，你们知道为什么卡片会放音乐吗？同学们纷纷摇头，这时教师就可以将新的知识内容引进，学生在高涨的学习热情中也会专心致志进行课堂的学习。由此可见，通过化学实验来进行课堂的引入，可以有效吸引学生的注意力，还可以引出接
下来要学习的知识，实现实践与知识的无缝衔接，提升化学课堂成效。
（二）趣味实验引入课堂，开拓学生思考空间
在实际教学进程中，对高中学生进行思考能力的培育提升是十分关键的。但是在实际化学课堂中，大部分学生已经习惯了教师讲授，学生倾听的学习模式。这种学习模式不算作思考探索，也不利于学生化学思维的形成。真正的思考探索应该具备批评与怀疑精神，可以对化学现象以及化学知识具备属于自己的判断，是一个经由“是什么”到“为什么”的过程。因此，高中化学教师应该认识这一现状，合理应用趣味化学实验，这种实验不会依照过去的一成不变套路来进行，而是跳脱的，可以打破学生固有思维的。这样才可以真正锻炼学生的思维能力。例如：教师在对学生进行“烧不坏的手绢”这一实验时，在学生的固有认知范围中，手绢通过火焰的燃烧，一定会被烧坏，为什么会“有烧不坏的手绢”呢？这一趣味实验在名字上就可以引发学生的好奇心理。教师在进行实验时，现在烧杯中加入十毫升的水与二十毫升酒精，将两者摇晃均匀，并将手绢放进液体中，促使手绢完全浸湿，之后将手绢拿出挤干净液体，并放在燃烧的火焰上，手绢瞬间被点燃并产生很大的火焰，之后教师摇晃手绢将酒精灯熄灭，学生可以看到，手绢完好无损。在实验结束以后，教师可以让学生自主进行思考，并结合课本之中的内容进行研究，分析为什么手绢无法被烧坏，学生在兴趣的趋势下，将会进行专心致志分析。在学生思考完以后，教师可以让学生回答问题，学生通过自主思考以后将会得出答案：酒精等燃烧使得手绢中的水与酒精大量挥发，热量被带走，酒精等火焰温度比着火点低，因此手绢没有损坏。由此可见，应用趣味性实验，可以有效吸引学生学习积极性，还可以提升学生思维能力。
（三）趣味实验融入课堂，锻炼学生探索能力
探索对于学习化学的高中学生而言，可以增进提升对知识中存在的奥义理解与感悟。趣味性的化学实验需要教师将学生作为中心，逐渐引领学生自发进行问题的探索，努力寻求答案路径。学生通过自主探究，将所学知识集中到实验中，可以提升学生的探索与判断能力，开拓学生的思维平台，将课堂内学习的知识与课堂外有效联结，推进实验的平稳高效完成。
总之，高中化学实验在培养学生化学兴趣、发展学生自主学习能力、夯实学生的化学基础等方面具有重要作用。开展化学实验的教学方法有多种，教师应当不断提升自身的教学水平，灵活使用多种有效方法开展化学实验教学，以使学生的化学核心素养得到有效发展。
参考文献
[1]陈显富.提高高中化学实验趣味性与有效性的教学探究[J].南北桥，2021（1）：166.
[2]于斌.探究高中化学课堂教学中趣味实验的应用[J].数理化解题研究，2021（9）：85-86.
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