浅析小学数学课堂上情境导入的实践探究

黄媛媛

摘要：教育理念不断改革的进程中，随着教师教学理念的转变，各个阶段各个学科教学中教学形式也随着发生了很大的变化，学生在学习过程中对于知识形式呈现的多元性需求愈加强烈，教师也更加注重学生将知识与实践进行链接的程度，尤其是在小学数学的教学过程中，学生对于数学知识吸收和理解的程度在情境导入的教学实践中得到了有效的提高，本文总结探究了小学数学课堂上情境导入教学模式体现出的价值，并结合教学实践过程给出了小学数学课堂上开展情境导入的具体策略。

关键词：小学数学;情境导入;价值与策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学生依然处于形象思维发达的阶段，对于事物的理解程度停留在事物具象呈现的层面，小学数学知识点的涵盖内容本身十分丰富且繁杂，对于抽象思维仍未形成的小学生来说，很多知识点的内涵根本无法理解，情境导入教学模式在课堂教学上的有效开展，为小学数学知识的解读开辟了新天地，让学生真正领略到了数学世界的魅力。

一、小学数学课堂上情境导入体现出的价值

首先，符合小学生认知的特点，小学阶段的学生处于认知水平相对较浅的阶段，自身生活经验较少，对于事物的观察和分析大多依赖于思维意识和视觉直观的刺激，并且注意力集中的时间、范围和自身控制力都相对薄弱，情境创设的知识导入形式，让学生在实践感受的层面去思考和发现数学问题的本质，并引导学生结合自身经验深入的进行知识的理解与使用。其次，能够促进学生对于数学知识的理解，课堂教学的过程实质上是学生与教材主体知识之间的交流互动，并结合自身经验和思维模式对已经成型的传统文化进行再创造的过程，学习情境将知识解读的氛围营造的更加鲜活生动，引导学生将自身角色实现从被动到主动的转变。第三，能够让数学知识与生活场景进行有机的结合，知识学习的最终目的是为了实际问题的解决，传统教学模式中学生对于理论知识和实际问题的解决没有意识和概念，情境教学模式下的小学数学课堂，将知识的解读与实际应用的场景进行有机的结合，让学生在探究理论知识内涵的过程中，直观立体的感受到知识在解决实际问题时的有效应用，数学教学有效性得以完美延续。

二、小学数学课堂上情境导入模式开展的具体策略

（1）精心设计导入环节，灵活选择导入方式

课堂教学中任何环节的安排都是要经过精心的设计和安排，并在过程中教师要时刻关注学生在学习过程中的状态，及时的对教学环节进行调整，在小学数学情境导入的课堂上，教师不能为了学习情景导入而导入，而是要结合课堂教学中知识点的内容，根据学生在学习过程中的兴趣点，进行思路清晰、形式多样的情境导入，一个轻松有趣的教学情境导入能够让学生更加积极主动的投入到课堂学习中，营造出更加活力四射的数学课堂，教师在进行教学情境导入时还要注意形式上的变化，根据知识点的不同来设计出不同的情境导入，让学生眼前一亮，带着浓厚的探究欲望深入的进行数学知识的学习。譬如《年、月、日》相关知识的学习过程中，教师可以从当天的日期入手，引导学生进入知识点的学习情境中，还可以通过多媒体设备展示春夏秋冬季节中景色上的变化，让学生感受到日期变化在实际生活中的体现，让学生对于时间的概念更加清晰。

（2）灵活设置情境导入时间

情境导入在小学数学课堂上是非常重要的辅助教学手段，但是想要发挥出更好的教学效果，与其他环节的结合是必不可少的，以此在进行情境导入时，不能生搬硬套，而是要结合学生认知特点和知识内涵进行一定的铺垫和引导，根据学生的反馈灵活的设置情境导入的时间，保证教学效果的高效性，在计划进行情境导入的过程中，教师可以通过言语表达和肢体动作进行有效的引入，让学生在强烈的好奇心驱使下自然的投入到情境教学中进行知识内涵的探究，譬如在学习《千克、克、吨》的知识点解读时，由于生活经验的欠缺，很多学生对于单纯的语言解读理解起来有一定的困难，教师可以将不同重量的物体展现在学生面前，然后让学生仔细观察自己在提不同物体时的动作差异和表情差异，然后将相关视频导入到课堂学习中，让学生更加深刻的感受到不同重量在实际运用中的差异。

（3）师生互动中激发学生学习主动性

教师在进行教学活动设计时首先要明白课堂教学的真正目的，并以教学目标为指引，进行教学活动的设计安排，在情境导入环节中，教师更要结合教学目标选择合适的导入时间和导入形式，然后在与学生良好互动交流的过程中，调动学生对于知识探究的主观能动性，让学生充分的参与到情境导入环节中，与学生积极的讨论情境中蕴含的知识点，并进行思路清晰的引导，让学生更加积极的投入到知识的学习中，譬如《生活中的负数》的学习过程中，教师可以和學生一起讨论回忆生活中出现负数的场景，并让学生表达自己的理解，然后教师可以将教材中的知识点引入到课堂教学中，鼓励学生探究两者之间的差异，然后总结提炼出自己的观点。

三、结语

小学数学课堂上学生的学习兴趣和知识点的解读形式都影响了课堂教学的效果，情境导入模式在小学数学课堂上的有效融合，让学生在鲜活生动的课堂学习氛围中实现自身数学水平的提高。

参考文献

[1]戚增伟. 小学数学教学中优化情境导入的探讨[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（二）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：，2020：4.

[2]李云霞. 小学低年级数学课堂情境导入的实践[J]. 数学大世界（中旬），2020（02）：99-100.