在初中英语阅读教学中如何培养学生的文化品格

蒙思璇

摘要：目前，教育受到人们的广泛关注和重视。教育部对教育工作提出了明确的要求，教师要将学生的主动性充分发挥出来，促进学生的健康成长。同时教师要了解每一位学生的实际情况，为学生接受教育创造良好的条件，促使学生积极主动学习。对于初中英语教学来说，教师要在为学生讲解多元化知识的同时，全面培养学生的优秀品格，促进学生更好地发展。基于此，以下对在初中英语阅读教学中如何培养学生的文化品格进行了探讨，以供参考。

关键词：初中英语阅读教学;文化品格;培养策略

中图分类号：G4 文獻标识码：A

引言

在新课程改革背景下，初中教育发生着巨大变革，丰富多样的教育理念与方法也在持续涌现。《义务教育英语课程标准（2011年版）》对语言与文化的紧密关系进行了进一步明确，指出英语教学中需要注重学生对外国文化、国内文化的理解，有效开阔学生的文化视野，使学生养成更好的跨文化意识与民族文化认知。教师应在初中英语阅读教学中加强对学生文化品格的培养。

一、重视英语阅读教学的开展，提升学生的语言能力

初中英语阅读教学的开展目的是帮助学生提高语感，也使学生在阅读的过程中能够发展自身的学习思维，在脑海中形成属于自己的学习体系。但是根据目前的教学情况来看，许多学生不重视在英语阅读教学中的学习，这就降低了学生的学习能力，没有达到教师预期的效果。教师要合理运用英语阅教学来有效提升学生的语言能力。例如，在学习“Where did you go on vacation？”时，教师可以根据教材内容为学生开展阅读教学，巩固学生在课堂上所学的英语理论知识。除此之外，教师还可以鼓励学生在英语阅读教学中利用所学的英语理论知识交流其他话题，这样不仅能够帮助学生强化和巩固在课堂上所学的理论知识，还能够帮助学生深刻理解本节课的话题，进一步强化了学生的英语口语能力，许多学生在经过本节课的语言训练之后都会改变自身的语言习惯，使学生在语言交流过程中形成自己的英语语感，从而促进学生自我英语写作风格的养成。更多的学生愿意将英语带入自己的生活中，从而加强学生的学习意识，端正学生的英语学习态度，这有效地提升了英语课堂的教学质量，使学生在以后的英语口语训练中能够快速吸收，为学生以后进行长期的英语学习打好坚实的基础，促进学生英语核心素养的培养。

二、创新教学内容与方式，融入文化品格

良好的教学内容与方式，是教师高质量完成各项教学任务的基础。当前，网络技术发达，教师能够借助互联网实现文化的传递与熏陶。教师可以在网络上选择能够展现英语知识与文化内涵的图片、短视频等，让学生进行欣赏与学习，这样不仅能快速激发学生的学习兴趣，还能在潜移默化中提升学生的文化品格。例如，在教学A trip to Hong Kong时，教师可以利用多媒体搜索“Hong Kong Disneyland”的相关旅游短视频让学生观看，激发学生进行英语阅读的兴趣。在这一过程中，教师可以适当穿插香港回归、英国文化的影响等知识，以图片和视频的形式，让学生感受在祖国的支持下，香港回归后的良好发展状态，培养学生的爱国情怀与民族自豪感，使学生感受中英两国间的文化差异，实现学生文化意识的提高。

三、循序渐进构建阅读体系

英语阅读有效课堂的构建可以分为“三步走”，分步逐级递进，环环相扣，构建出一套完整的课堂教学体系。英语学习的三元素就是“词”“句”和“段”，而语法和逻辑结构就是连接三者的纽带，因此教师可以从这三点出发，引导学生在阅读文章的同时积累新词，在学习单词时背记相关例句，通过语法逻辑关系再将句子组成文章。在这套体系中，学生的学习思路非常清晰，可以带着目的阅读。阅读策略是阅读过程的方法论，是阅读课程的重要组成部分，一些教师没有意识到阅读策略的重要性，导致其课堂实践中缺乏指导方法，教学效率不高。阅读教学中，教师可让学生先大致略读一遍，梳理文章段落结构，找出文章主次关系。接着，对于主要段落，让学生理清句子之间的逻辑关系，这是学生读懂整篇文章的关键所在。最后需要让学生精读整篇文章，结合自己掌握的语法知识，读懂每句话的含义，掌握所有单词的含义，体会作者情感，把握中心主旨。

四、创新阅读教学方式

传统的阅读是学生自己心里默念、阅读文章文字，为了让学生更好地体会文章内容，教师可以引导学生将自己想象成文章主人公，把文章情节表演出来，大声有感情地读出文字。例如，在教学人教版英语Unit2“How often do you exercise？”的这篇阅读时，学生可以假装自己是这个小女孩，阅读这篇文章的时候带入感情，叙述自己非常健康的时候语气可以十分欢快和自豪。或是，学生在读了《爱丽丝漫游奇境记》后，教师可以组织一场舞台剧，邀请学生扮演其中的角色爱丽丝、兔子、蜥蜴比尔、毛毛虫、公爵夫人、柴郡猫、帽匠、睡鼠、红心女王、红心国王、格里芬、假海龟……学生通过扮演这些角色，演绎故事能够培养阅读兴趣，在说出台词的时候能够训练学生的语言表达能力，学生在理解角色的过程中会加入一些自己的理解，能够提高对书籍的理解。除此以外，还能够帮助学生解放天性，培养学生的表演能力和肢体表达能力。而且，从书籍转变为舞台剧剧本要求学生十分理解书籍内容，书中内容和细节很多，如何在短短一节课内表演完这个故事，考验了学生对书籍重点地把握。总之，演绎故事内容，对提高学生的阅读能力有极大的促进作用。

五、了解中英文的差异性，准确表达英语文章内涵

中学英语教师要全面了解学生的实际情况，选择科学的教学方式，使学生对英语文章的内涵有准确的了解。首先，教师可以将西方人的表现方法介绍给学生，使学生可以对西方语言表达方式有一定的了解。其次，不同国家的人理解同样的词汇，会有一定的差异性。比如在“dog”这一单词，从汉语角度来说该单词具有贬义性，但是在英语中“dog”则是褒义。在我国象征着喜庆日子的颜色是“red”，但是在西方国家，其具有暴力含义。中西方在文化方面具有明显的不同，因此，中学英语教师在阅读教学过程中，需要合理利用文化表达的差异性，培养学生优秀的文化品格。

结束语

在初中英语阅读教学中，教师需要融入文化品格的内容，持续、有目的地进行文化渗透，让学生认同并尊重自己国家的文化，使学生形成正确的文化意识，并不断提升文化品格。

参考文献

[1]王红霞.关于初中英语阅读教学中如何培养学生核心素养的探讨[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：266-267.

[2]葛晓芬.浅谈如何在初中英语阅读教学中培养学生的阅读素养[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（贵阳分会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：5.

[3]李霞.如何在初中英语阅读教学中培养学生的文化意识[J].英语教师，2020，20（12）：77-78+81.