摘要：在法学教育体系中，高校的法律教学相对具有较高的层次，高校的法律教学不仅可以培养法律人才，在学校传授关于法律的相关技能，还能传播相关的法律常识，弘扬国家的法治精神。然而，因其教学内容太过于强调理论化的知识讲解，导致了其与法律职业要求的严重脱节。因此，本文就高校法律教学的不足之处，提出一些培养创新精神的策略方法。
关键词：高校;法律教学;创新精神
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在目前大部分的法律教学中，因其教学形式的抽象性，许多教学活动不仅相对较少，而且内容质量较差。教师忽略了对学生创新能力的培养，同时学生也缺乏实践能力。为了准确定位法律教学，培养出具有创新型思维的学生，教师应该立足于实际，坚持在实践中教学，从而培养出具有创新型的法律人才，传播更深远的法律意识和法律体制。
一、目前高校法学教育的现状分析
自教育改革以来，虽然高校已经改进了许多课程结构、教育内容等。然而，纵观我国现状，高校的法律教学方式依然有许多不足之处。比如课程的培养目标单调，学校只注重对于理论知识的讲解而忽略了学生的实践能力。学校只设立一些关于法学知识的主干课程，使学生学到的知识非常有限，且无法实际应用自己所学的知识，对于社会难题也难以解决。对于法律教育而言，更加需要的是具有实践能力和创新能力的法律人才。因此，这种只灌输理论而忽略了实际的抽变抽象思辨的教学方式，无论对于学生发展还是社会需求，都是远远不够的。其次，许多的法律教育考试都使用的是闭卷笔试。通过选择题以及简单的案例分析作为学生学习的考察标准。相对而言，考试内容只考察了學生靠记忆背诵相关的知识点，而对于学生灵活运用法律知识的实践能力难以做到分析识别。这使学生陷入了一种高分低能的现状。
二、高校法学教育创新思维的培养策略
根据法学本科教育的内在规律和功能，以及其特定的目标和模式，学校可以更加准确地定位培养目标，并根据培养目标去实践教学，以构建创新型法律人才的培养模式。
1.学校人才培养目标定位
在法学的教学人才培养模式中，其专业化程度相对较高，因此，教师应该格外注意其中的教育方式方法。在我国的高校教育改革中，国家对于法学法律人才的培养分为三个层次的需求。一是需要培养出懂法律，懂外语且能熟练运用法律的高级专门法律人才。二是培养懂法律懂外语，又精通专业知识的复合型人才。三是培养懂法律，又懂外语的普及型法律人才。然而作为法律人才，不管是哪一个层次，都需要其拥有较强的创新精神和实践能力，只有在独创的法学理论的见解基础上，法律人才才能真正发挥个人的作用。就高等院校而言，法学教育的创新的关键在于人才的培养。因此，法学教育必须要正确定位人才培养目标。比如，培养出具有创新精神和实践能力的法律人才，培养学生的民族精神，高尚的职业道德等。只有在立足国情的基础之上，在法律人才发展的机遇与挑战之中，高校才能更好地传播素质教育的理念，帮助学生认识自身特点和成才规律，从而更好地满足对社会的不同需求。
2.改革教学方法，培养创新思维
高校的法学教育中，许多教学人员忽略了对于创新思维的培养，认为创新思维只是研究生应该关注的思维方式。然而，教师在教学过程当中照本宣科的行为，正是由于这一忽视而造成的。老师教授学生法律知识，却让学生不知其所以然。学生成为了机械式背书的机器，最终变成高分低能的法律学习者，而不是灵活运用法律知识的创新实践者。创新可以促进社会进步，作为高等院校，应该努力培养学生的创新思维。不管什么年级，教学老师都应该把创新思维作为学生学习和实践的关键要素。所以，教师应该转变自己陈旧的观念，改革教学方法不足的地方，真正做到在学生入学开始，就关注学生创新思维的培养。同时，教师也应该积极教授学生的理论基础。只有学生具备扎实的理论知识基础，学生才能够更深入地理解创新思维的内涵，从而更高效地把自己打造成具有创新型的社会主义法律人才。
3.增加实践课程教学内容
创新型法律人才的培养过程非常的系统而且复杂。作为一门拥有理论性和实践性的复杂学科，法学的人才培养与其实践教学紧密相连。为了培养具有创新型的法律人才，学校必须增加更多的实践活动，真正做到在实践中进行教学。首先可以增加实践性课程的数量，虽然我国的法治发展得很快，但由于撰写的教材比较陈旧，出版更新的周期相对较长。所以，与我国当前的社会需求相比，教材中设计的市场经济法等与社会相关的内容，远远无法满足社会的需求。学生们对于社会发展需要的法律知识了解甚少，比如企业兼并、国际保险等，这不仅仅使学生与社会产生一定程度的脱节，同时也浪费了学校的教学资源。其次，学校可以增加具有实践性的课程内容。比如，设立关于法律思想的课程，比如法律逻辑学等，以拓展学生在哲学历史学等领域方面的知识。同时学校也可以根据学生的专业去增加具有实际操作的活动课程。比如口才学、法律英语等具有实用性的学科。除此之外，学校还应该注重选修课的课程内容。让学生能够选到自己感兴趣的课程，在兴趣中寻求更加具有实际性的学习活动。更关键的是，在更加与时俱进的课程调整设置当中，学校应该建立具有全球化知识的课堂内容。通过国际的角度去培养学生的全球化思维方式，从而让学生更加了解并熟悉全球业务规范等一系列的游戏规则。
三、结束语
作为具有高度专业化的法律教学，高校的老师应该帮助学生培养创新能力，设置更具有社会需求意义的课程，更多地在实践中去培养出具有创新能力的法律人才。因此，教师应该认真总结分析法律的教学，从法律的社会需求，基础知识，学生的学习方式等关键因素出发，设立符合实际的目标，改进自己的教育教学方式，从而教授出更加具有实践意义的课程内容，为国家培养出更多具有创新精神的法律人才。
参考文献
[1]李龙.我国法学教育急需解决的若干问题[J].中国高等教育，2002（7）.
[2]江培栋.从高等学校专业看人才培养模式的变革[J].黑龙江高教研究，2003（3）.
作者简介：古力帕尔·玉苏甫江（1976年3月10日）女，维吾尔族，新疆伊宁市，工作单位新疆伊犁开放大学，讲师，专业：法学。
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