王红卫
摘要：相互的合作学习，可以促进学生的能力培养，可以通过合作，增加交流的经验，学习的感受，对于语文的学习来说，合作学习同样重要。进行小组合作，不仅可以锻炼学生们的表达能力、互相配合能力，还可以让孩子们拥有更全面的思维。因此在语文课堂上，老师可以对学生们进行合理的分组，引导小组之间的相互合作学习。
关键词：小组合作;语文课堂;分组教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
《全日制义务教育语文课程标准》把合作学习作为一条重要的理念提出来，认为在语文学习中“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“学习内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成”。如今小学语文教学中，开展合作学习成为常态，教师经常会组织小组合作学习、讨论。这是因为在小学语文课堂中，开展合作学习具有非常关键的作用。为此，以下将从小学语文课堂中组织学生开展合作学习活动的价值入手，对小学语文课堂中合作学习的组织与实施进行探究。
一、小学语文课堂中组织学生开展合作学习活动的价值
小学语文课堂中组织学生开展合作学习活动是与新课程改革的精神相符合的，能够让学生对语文知识的探究意识得到强化，而且还能够使学生形成良好的团队配合意识，所以具有非常重要的价值。
（一）同新课程改革的精神一致
在语文课改活动不断深入的当下，广大语文教师日益重视新课改的理念。新课改的要求意味着小学语文教师必须实现对自身教学方式的更新，以此来让教学活动更显成效。通过组织学生在语文课堂开展合作学习活动，能够使学生的课堂参与程度得到显著的提高。
（二）可以强化学生对语文知识的探究意识
在以往的语文课堂中，教师习惯于占据课堂的主导地位，学生也习惯了接受教师讲解的语文知识及内容，在这一过程中，学生逐渐形成了对语文知识的学习依赖性。可以说，这对于学生语文核心素养的提高极为不利。借助组织学生开展合作学习活动，能够使学生逐渐改变对教师的依赖，转而在合作研讨的过程中，与其他同学就教师布置和安排的学习任务，利用学习过的知识以及工具书实现自主探究。
（三）使学生形成良好的团队配合意识
在参与合作学习活动时，学生需要与同组的其他同学展开精诚合作，共同为破解学习任务付出努力，这也能帮助学生逐渐养成良好的团队配合意识，使学生的学习活动更加高效。
二、小学语文课堂中合作学习的组织与实施
（一）意见不一致时小组合作
在教学的过程中，经常会遇到对同一个问题有不同见解，甚至意见差异很大的时候，这时候就可以采用分组合作的方法进行学习，在思想的交锋中可以增加学生们思维的缜密性，这样的合作过程中，语言表达的能力，思维的缜密性，会得到提高，比如在学习诺贝尔这一课
时，诺贝尔发明了炸药，不仅让隧道更容易打通，开山辟路也更加容易，节省了很多的人力物力财力，这为人类作出了巨大的贡献，但是有很大一部分学生也认为后来的炸药也用于战争，夺取了很多人的生命，是人类历史上的灾难，那么这两种说法哪一种正确呢？这个时候就可以进行分组讨论或者进行小组之间的辩论，相互探讨。
（二）思维受阻时需要小组合作学习
比如在学古诗《望庐山瀑布》这一课时，学生为了了解诗中的意思，欣赏“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句诗中的内涵和哲理。老师可以进行分组，让学生们互相讨论为什么可以把瀑布比作银河、这句话应用了什么样的手法等之类的问题让学生们互相讨论互相探求，然后老师再在小组中抽取一位人员作答，这样他们就能够更全面地分析這首古诗所表达的真正含义。这样在学习教材中的重点和难点，思维受阻的时候就可以有效地突破阻碍，攻破难点。
（三）小组合作进行动手操作
动手操作有时很难通过一个人完成，比如在学习《詹天佑》这篇课文的时候为了让学生能够理解，什么是八达岭的通关隧道开凿，什么是人字形的路线的设计，就可以让小组之间在本子上画出施工的示意图，然后让小组派一个代表把施工的示意图展示给大家。这个过程一个人就很难完成，所以要进行小组合作，这样不仅可以培养他们的默契、合作共赢的品质，还能够深刻地理解课文的内容。，与伙伴在取长补短间共同进步。
（四）完善评价机制
在对教学模式进行更新的同时，也应该对授课的配套评价体系进行更新。在传统的教学模式中，语文授课通常以单向讲授的方式实现，评价体系也以教师的单方点评为主。在合作学习的模式下，为凸显团队精神和伙伴的重要性，在对学生的课程表现进行评价时可以引入“小组成员评价”等更多的元素来进行。在课堂教学的过程中可以随堂为学生发放点评表，以多元的评价体系来为学生的表现打分。以《找春天》这篇课文的教学为例，教师可以通过“关键词写作”的方式让
学生对课文进行学习。在《找春天》这篇课文中，有一些生字词需要学生掌握，为了训练学生的书写能力，教师可以将文中需要掌握的重点词摘出，为学生提供造句的关键词。比如，教师可以以课文中出现的“躲藏”和“掩藏”等词语为关键词让学生进行写作。写作完成后，教师可以让同学们交换答案，互相点评和检查所造句子的质量。如果造句或书写出现错误，检查的同学还可以对错误进行标注，在互相批改的过程中强化对生字词的认识和提高书写能力。合作学习不仅指共同获取知识，还应该包括共同改正错误，同伴的错误可以对小组成员起到提示作用，防止同类型错误在之后学习过程中再次出现。通过添加小组成员相互评价内容进入评价体系的方式，可以实现课程评价体系的多元化，也提示学生重视合作学习的形式，认真听取同学的意见，在合作学习的过程之中真正收获知识与快乐
结语
通过合作学习，可以大大提高学生的课堂参与度和学习积极性，刺激学生主动思考、发挥想象力和创造力，碰撞出智慧的火花。为此，教师应该紧紧抓住合作学习这一利器，开创语文教学的新天地。希望本文的论述能为语文教师提供一定的参考，从而使合作学习最大限度地发挥作用，落到实处。
参考文献
[1]武秀英.小学语文课堂教学中合作学习的实践与研究[J].陕西教育（教学版），2020（10）：55
[2]王春梅.信息化环境下小学语文学生合作学习能力提升路径[J].试题与研究，2021（3）.
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