孙子闯
摘要：首先，在分析思维内容的基础上，分析计算思维的维度，建立计算思维的逻辑框架;在此基础上，提出了高中计算机思维的发展途径，然后介绍了高中信息技术学校教学的设计与开发过程，最后介绍了学校课程中的教学过程，本文分析了计算思维在解题中的应用，提出了相应的实践效果，深化了对学生正确思维的研究与实践，促进了高中信息技术教学实践的深入发展。
关键词：计算思维;发展策略;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
计算机思维使用计算机科学的基本概念来解决问题、系统设计和人类行为理解，计算思维就像每个人正确判断和犯错、阅读单词和执行计算运算的能力一样，这也是每个人必须具备的基本思维能力，在数字社会中，人们必须能够通过逻辑、算法和其他计算方法、回归和抽象来理解事物。用于创建和共享信息，合理管理项目，并在数字世界中更有效地生存，教师要提出问题并找到解决方案，用计算机解决问题，实施具体过程，思考并培养学生的计算能力。
1计算思维的特征
计算思维是一种普遍的能力。每个人，都应该研究和应用解决问题的模型和方法，这是这种思维的结果。如果提倡分析学生的问题，不仅应该给每个学生阅读、写作和计算的机会，还应该学习计算思维。计算思维无处不在，信息技术正逐步融入社会生产生活的各个方面。计算是一种基于信息的问题解决能力，它将考虑到信息社会的发展需要，并将其纳入人类活动的各个方面。
2计算思维与信息技术课程的关系
目前，国内对信息技术课程价值的研究往往被概括为信息潜在核心价值，重点是通过思想方法鼓励学生利用信息技术解决问题，国家计算机研究中心明确表示，计算机思维是信息技术课程信息技术的一个组成部分，使学生了解信息社会，提高应用信息技术的批判性能力，无论是否涉及技术方法，培养计算机思维，提高学生运用信息技术解决问题的能力，是信息技术课程的内在内容。
3目前高中程序设计课程教学中计算思维能力培养面临的问题
3.1教材的现状
《信息与技术基础》是关于编程和信息处理的。用VB编程语言学习函数图的例子，学生能理解程序代码和程序执行过程，算法与程序研究的培训活动展示了如何使用计算机解决问题，介绍了VB编程语言的工具和语法，以及分析、归纳、搜索算法、排序算法和递归算法的程序，以及开发概念的基本过程，编程方法和软件。
3.2出现的问题
计算机课程是学生学习的必修课，受课时的影响，无法扩展课程内容，此外，学生的精力受到班级的限制，这往往导致严重的课程分层、兴趣下降。有些算法很难理解和发现，也很难发展抽象概括。在程序设计教学过程中，应该培养非能动的计算思维技能，而不是以计算思维为导向，存在着很大的误区。
4高中程序设计课程中计算思维能力培养策略
计算机编程模式将有助于培养学生的阶段性抽象能力和编码能力，这将使计算机能够自动应用到各种教学方法中，如应用案例法、微课教学法和项目合作法，可以专注于抽象和自动计算的特点，由于知识的扩展，使计算机基础知识隨着思维和形式而扩展。针对高中生计算机能力发展中存在的问题，从课程组织、教学目标的确定、课程的选择、教学方法的选择等方面进行了详细的研究。本文提出了在高中课程中考虑计算思维可能性的教学策略。
4.1注重学生的基本计算机技能和智力
通过对数据的深入分析，可以得出这样的结论，学生每年都有编程的课程，但仍有更多的人想要主动学习顶层的编程，学生也有更好的思考和理解的基础，教师可以专注于这一部分，在校内和校外开设可选的编程课程。
4.2设定教育目标和培养计算思维技能
课程教学的目的是积极创造思维环境，组织各种综合性思维活动，在计算机思维的指导下，具有主动学习的能力，学生通过分析问题，在计算机思维过程中获得更好的体验，这有助于提高学生的智力和逻辑潜能。
4.3教学内容和教学方法的选择要更有利于计算思维能力的培养
在培养学生掌握计算能力时，教师应该深入识字教学，讲解语法和实际应用，提出更多的信息和研究，让学生积极发现问题，学习思考能力，积极形成解决问题的思路，比如在教学中使用循环语句解决常见的计算顺序问题，结果是1+1/3+1+5+1+1/25。在第一阶段，学生可以积极参与，从S=S+1.0/1开始学习循环语法;第二阶段允许学生主动学习IT元素和初始值，然后比较两个阶段的学习，通过找出它们不同的序列模式并将其与循环语法相结合，学生可以独立地发现问题，以抽象形式总结逻辑规律，以更好地开发计算能力。主要通过学生和教师的帮助，在设置主题时输入数据数组并按从大到小的顺序对输出进行排序。
4.4旨在培养计算思维技能的高中课程的教学效果
在过去，通过课程安排培训计划，学生可以掌握排序、搜索和回放、动态规划等技能，教师也将在促进科学研究方面发挥重要作用。学生会在高中计算机科学竞赛中取得更好的成绩，为学校的专业发展、职业规划和可持续就业带来了明显的好处。
4.5其他应注意的事项
教师应重新熟悉教学过程的内容，使学生在研究中提高算术技能，还必须培养学生的思考能力，提高他们的意识和积极思考能力，鼓励学生提问和创新，促进算法多样化，尊重学生个体思维差异。通过不同算法的比较，鼓励学生从不同角度理解问题，用不同算法解决问题，激发学生思维。通过从不同角度促进对问题的理解和介绍解决问题的方法，鼓励学生在问题分析、选择算法和程序实施方面处理更多的问题。
5结语
高中课程主要是通过培养学生分析问题和解决问题的能力，弱化的理论和语法，增强计算机思维的文化和传播，鼓励学生考虑算法的多样性，反映出对算术和思维能力的要求。向学生灌输创新意识，引导学生的学习和优化，改进和提高算法的效率，计算思维的教学策略贯穿于整个编程过程，提高学生的综合素养。
参考文献
[1]许文良. 浅谈计算思维在高中信息技术课程中的落实措施[J]. 考试周刊，2021（59）：100-102.
[2]梁艳忠. 高中信息技术课堂如何培养学生的计算思维[J]. 科学咨询，2021（13）：260-261.
[3]任娟芳. 基于计算思维培养的高中信息技术教学策略[J]. 读与写，2021，18（14）：188.
猜你喜欢计算思维发展策略信息技术
