万小燕
摘要：对于幼儿园的孩子来说，他们在园内所学习到的大部分内容，都是在为其后续的生活与学习奠定基础，而对于幼儿园的教师来说，他们的任务则是培养与发展孩子们的不同能力。以语言能力为例，教师在对幼儿园大班的孩子进行能力培养时，就要从合理利用游戏运用的角度进行出发，探寻其中问题，及时提出对策。就此，本文提出以下讨论。
关键词：幼儿园大班;语言教学;游戏应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿园大班的孩子，他们虽然年龄小，但是已经经历过集体的学习与生活，能够很好地听从教师的要求来参与相应的学习活动，所以教师在对他们进行语言能力的培养时，就可以利用一些游戏的方式。但为了更高效率地发挥出游戏的作用，教师还需要对当前部分活动中所存在的问题进行了解与改进。
一、当前幼儿园大班语言教学中游戏运用存在的问题
（1）游戏模式单一
就当前幼儿园大班所利用的、能够提高幼儿语言能力的教学游戏来看，确实存在着一些问题，其中较为突出的一点就在于，教师所应用的游戏活动模式较为单一。因为幼儿园大班的孩子们自身的年龄相对较小，他们本就处在一种爱玩、爱闹的成长阶段，要对他们进行相关的活动教学，就需要大量的游戏进行支持[1]。而他们又已经经历过了一定时间段的集体生活，这时再利用单一的游戏模式对其开展语言类教学，就很难再次吸引住他们的注意力，进而就会导致活動教学的效率有所下降。
（2）过分强调纪律
除了游戏开展的模式相对单一外，当前很多幼儿园的教师为了更好地对幼儿进行活动过程中的管理，会格外强调游戏中的纪律。那么这样的方式下所展开的游戏活动，会呈现出相对刻板的形式与状态，会让幼儿感受到活动中所包含的压迫感，这不但会使其对游戏参与热情降低，还有可能会导致他们的天性受到相应的压制，使其自身的情感受到束缚，进而影响其语言表达能力，最终导致活动的结果与初衷背道而驰。
二、当前幼儿园大班语言教学中游戏运用的相关对策
从上述的两点问题来看，教师若想更好地利用游戏形式来提高对幼儿的语言教学，切实打牢他们的语言表达能力基础，就要从问题处进行着手改革，让游戏式的教学活动能够重新焕发出自身的效用。对此，笔者认为教师可以在这样几个方面进行相应的课改衡量：
（1）创新游戏的模式，激发幼儿的游戏参与热情
教师想要改善当前游戏应用的问题所在，提高对幼儿园大班孩子的语言教学，首先要做的任务内容就是创新游戏的开展模式，以多样化、趣味性的游戏内容来吸引幼儿的学习注意力，激发出他们对游戏的参与热情，进而达成高效教学[2]。对此，教师可以尝试在活动中依据不同的游戏编制出相应的顺口溜，或设定与语言表达相关的游戏奖惩制度，利用这样的方式让孩子们在进行游戏的同时能够得到良好的语言能力培养。
例如，教师可以仿照经典童谣《马兰开花》的形式，创造出同样朗朗上口的教学内容，并创新出新形式的游戏，让大家能够一边做游戏一边念内容，一旦两者中出现某一方面的错误就要接受相应的小惩罚。这样就能够在激发大家游戏参与热情的同时，有效树立起他们的语言表达意识。
（2）强化游戏中互动，锻炼幼儿的语言表达能力
其次，教师还可以从游戏中的互动方面下功夫，将游戏中幼儿之间或幼儿与师生之间交流沟通部分相应增加，从而使得幼儿能够准确地表达出自己对于游戏体验的想法，达到锻炼幼儿语言表达能力的目的。例如，教师可以多举办一些类似“你画我猜”、“你形容我猜”等游戏，将幼儿分成不同的小组进行比赛，这样的游戏中本就存在着很强的语言性，而通过比赛的形式则更能够提高他们的语言表达准确性，这对语言教学的开展也有着相对积极的作用。
（3）重视游戏后评价，培养幼儿的良好语言习惯
最后，教师还可以从游戏后这个角度进行相应的教学考虑。因为在活动革新的过程中，大多数教师会更加重视活动中游戏的丰富性，甚少有人会考虑到游戏结束后对幼儿所展开的相应评价管理[3]。事实上，让幼儿相互之间进行游戏行为的评价这一行为，恰恰是最能够锻炼他们自身语言能力，培养其树立良好语言习惯的好机会。为抓住这一教学机会，教师可以尝试在游戏结束后带领大家进行“复盘”，让他们整理好语言后对自己在游戏中的表现，以及自行选择另一名幼儿的表现进行对比，找到两个人表现间的不同。这样既能够锻炼其养成对比表达的习惯，还能够反思其自身的行为表现，达到了一举多得的效果。
结束语
综上所述，当前幼儿园大班语言教学中所利用的游戏活动确实存在着游戏模式单一、过分强调纪律等问题。那么教师要想更好地将活动进行革新，切实发挥出游戏对孩子们语言能力方面的培养效用，就不妨尝试着创新游戏的模式，由此激发幼儿对游戏与活动的参与热情;强化游戏中幼儿之间以及幼儿与教师的互动沟通，以此锻炼其语自身言的表达能力;并重视游戏后教师对他们或他们彼此间的评价，养成其良好的语言习惯。
参考文献
[1]王欢欢.浅析幼儿园语言教学的基本方法[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：226.
[2]冯威.论幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力[J].湖北农机化，2020（08）：121.
[3]孙宁宁，岳玲.幼儿园语言教学的游戏化[J].教育观察，2020，9（12）：49-50.
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