摘要：传统文化教育应该从小做起，在小学阶段进行传统文化教育具有重要意义。其表现在：有利于提高文化素养、有利于提高道德水平、有利于提高学习兴趣、有利于提高民族自豪感，语文教师应加强学习传统文化，以身作则;挖掘教育资源，充分利用教材资源;将传统文化纳入考试范围;正确引导学生认识传统文化魅力，这样才能在小学语文教学中将传统文化教育落到实处。
关键词：文化;传统;语文;教育;教学
中图分類号：G4 文献标识码：A
一、传统文化和小学语文教学的关系
中国传统文化是指中国在历史的进程中各种思想、意念的集合体，中华传统文化包含了多个内容，上到上古时期近到现代社会。中国传统文化包括儒、释、道三教的主流文化，从为人处事到治理国家再到再到个人道德等等都有丰富的内涵，在艺术表现形式上，中国传统文化包括了多个艺术表现形式，例如书法、绘画、雕塑、戏曲、传统节日庆典等等内容。
语文教材有丰富的传统文化内容。因此在小学语文教育中，传统文化和语文教学是密不可分的，学生良好的品德，都受到传统文化的影响，教师通过讲解传统文化内容来感染学生，例如“卧冰求鲤”、“精忠报国”等等典故，这些内容对学生有很好的启发作用，能够激励学生在未来的人生道路上，有更好的目标和规划，小学语文教学进行传统文化教育可以陶冶学生情操，弘扬学生爱国主义热情，对社会具有极大的益处。
二、小学语文教学渗透传统文化教育的意义
（一）有利于提高文化素养
中国传统文化中的精髓内容，例如史书和戏曲等外在表现形式，可以能够有效的提高学生在阅读方面的语感，能够借助于成语典故和历史文化内容让学生对所学内容有更深刻的理解，可以提高其学习理解能力。汉字具有象形文字的特点，汉字的学习能够帮助学生提升语感，在今后的学习中打下更好的基础。中国传统文化学习中能够弥补能够课本学习内容的不出，形成更好的补充，让学生学以致用，结合实际更好的理解所学的各项内容，提升其文化素养。即便在现代社会和古代社会在生活方式上有巨大区别，但是现代社会依然有多个历史文化的传承，例如春节、清明节、中秋节等节日是自古以来传承下来的，其中蕴含的典故和历史蕴意不言而喻，通过学习传统文化能够加深对这些内容的理解，将学习和实际进行有机的关联，学以致用。有的小学生在家庭教育中就已经掌握了部分，因此在后期的语文教学中就能够快速的融入教学的氛围，例如，传统文化中对家庭和亲人的思念，阅读了“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”，
（二）有利于提高学习兴趣
提高学生的学习兴趣，传统文化是非常有内涵的，熟读中国的历史能够让学生知兴衰知荣辱，和国外的文化相比，中国文化是土生土长的本土文化对学生更具有吸引力，能够让他们更快的熟悉和融入其中，例如在阅读李白，杜甫等人的诗句，同时了解当时的历史境况，老师可以将当时的历史场景展现在学生面前，利用情景式教学和互动式教学，能让学生体会到，中国历史的进程和传统文化的独特韵味，以及当时的社会地理自然状况是如何的，对自对当时的传统文化有何种制约作用等等，通过学习研究这些内容，加深学生的学习兴趣，用兴趣来培养他们的学习动力。
（三）有利于提高民族自豪感
中华民族在历史上创造了辉煌的历史，从科学到文学到哲学都有非常高的建树，例如孔子的思想体系已经传播到全世界;中国古代的四大发明为世界历史进程作了重要的贡献;中国历史上多项科技研究在当时领先同时代其他地区，处于世界绝对领先水平，比西方国家早了几百甚至上千年，这些内容可以让学生在内心深处对中华文明建立憧憬和向往之情，能够凝聚民族自豪感和认同感，增强学生们的爱国主义热情，让学生树立民族自豪感对我国近现代的建设有重复份的认知和了解，激发他们的爱国之情。
三、小学语文教学中渗透传统文化教育路径
（一）教师要加强传统知识学习
传统文化教育首先应该加强老师的学习，让老师在教学中能够以身作则，引导学生做更好的发展，对于老师专业技能的发展，应该遵循以下几个方向：首先，夯实专业技能。扎实的专业技能是教师职业的生命力，也是教师成长为卓越性教师的基石，语文教师要做到对教材文本的全面掌控与多元化解读、对学生与学情的透彻把握、针对不同学段学生及其所学的文本体例精准施用适宜的教学方法，并使学生在学科知识的学习过程中获得情感态度与价值观的影响，教师就必须学会教学相长，不断总结、不断提升其专业技能。
（二）挖掘教育资源，充分利用课外资源
在教育中首先从课本内容做起，对课本内容进行全面的研究，在教学时。例如将传统文化中的《论语》》、《三字经》等内容纳入到教学体系中，以让学生先学会阅读，再学会逐步的理解，将传统文化从原先的隐晦引入变为直接的引入，加大传统文化在教材中的占的比例，让学生在学习中能够不断领悟传统文化的内涵和意义。同时在教学中将顺利孕育类书籍和节日、风俗、古诗词等内容引入到教学内容中去来引导学生认识传统文化内容。
（三）将传统文化纳入考试范围
将传统文化纳入考试范围。传统文化之所以未被重视，最主要的原因是没有成为教学的考试内容，传统文化在老师的眼中只是一个课堂的教学内容补充，而并不是教学的重点内容。在教学改革的大体方针下，学校逐步加强传统文化内容和的教学比例，这有助于提升传统文化在应试教育中的分量，让老师和学生们更加关注传统文化内容。近些年我国提倡建设中国梦，这要求我们在小学教育的初级阶段就能够对学生的思想体系形成覆盖，让学生在内心深处形成爱国的基本认知。
结论
只有立足于现状，加强传统文化的教育和引导，才能够让传统文化在小学生心中生根发芽，引导学生形成正确的价值观。小学语文教育作为小学教育中重要的环节，潜藏着巨大的教学价值，同样也是爱国教育的重要阵地，在语文课堂中利用传统文化来渗透爱国教育已经是一门必不可少的技巧。
参考文献
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[2]吴永前.探析中华传统文化在小学语文教学中的意义与实践路径[J].课外语文，2018，（1）：156-156.
[3]张正兵.论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].语文天地，2015（8）：33-33.
作者简介：耍惹阿西（1986.11-），女，彝族，籍贯：四川省乐山市，研究方向：小学语文教学
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