曾丹
摘要：在传统的高中语文课堂上，教师往往以教材书本上的知识为主，学生对语文教材及教师的依赖程度较高，这极大地制约了高中语文课堂教学质量。因此，在新一轮课程改革的背景下，为了进一步提高学生的综合素质，弥补传统课堂教学中存在的不足，教师可从“学习任务群”一方面入手，着手提高高中语文课堂教学的有效性，这是一种创新而高效的教学方式，笔者基于自身教学经验，对当前高中语文的课堂教学中，对“学习任务群”这一教学模式的具体运用进行简要探讨与分析。
关键词：高中语文;学习任务群;核心素养;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
高中语文是一门综合实践性很强的课程，目的在于学习语言和语法的运用。而面對新课改的要求，教师应在语文课堂上重视语文教学方式的创新实践，当前我国高中课堂教学虽已进行了一些教育改革，尝试过以探究性学习、合作学习等多种方式进行综合学习，但均未能实现中国教育所期望的目标。为此，为进一步提高学生的综合语文素质，教师应结合语文教学现状，采取新的学习任务群教学模式，再结合中国课程的多项要求，重构中国课程体系，全面提升高中语文课堂教学效果，更好地提高学生的核心语文素养[]。
一、高中语文学习任务群分析
近年来，随着高中语文课程改革的不断深入，高中语文课堂教学发生了一些变化，取得了明显成效，从某种程度上体现了语文选题的包容性和实用性。然而，目前语文课堂教学中还存在着一些问题，严重影响了语文课堂教学。基于这样的背景，“学习任务群”的教育理念应运而生。
本文就“学习任务小组”这一概念进行了阐释，即以语文为基础，并根据语文的实际情况，将其分为几个真实情境的专题，以便更好地适应语文核心素养的产生、发展与推广。结合主题，对各类学习资源进行整理与整合，设计出各种学习任务;其次，鼓励学生在任务小组内进行自主探究性学习，进而发展自身的个性，提升学习的自主性，最终实现学生的全面发展。
就学习主题组而言，可分为学习组、任务组、群组三个方面。这其中，学习主要是颠覆传统的学习内容和学习方式。就学习任务而言，是以学习任务为导向，以鼓励学生积极参与课题的实施，积极参与对语文知识的探究，教师需要准备对语文学习有指导意义的课题。“群”则是指将所有语文学习方式进行整合统一，形成一个系统性的知识库，这个研究组的教学模式很有创新性，就像之前的单元辅导、群文阅读辅导、专题辅导等[]。
二、高中语文教学中实施学习任务群的过程
在我国高中课堂中，任务群的课堂模式与原始课堂模式有着巨大的差异。在学习任务群化引导模式下，教师与学生的角色可互相转换，即课堂教学中，学生是主体，教师是组织者。其中教学形式以大单元形式为主，即引导学习主题，以学习项目为载体进行课堂教学。该模式在课堂教学中运用，有效地改变了传统课堂教学模式中主客颠倒的弊端，符合核心素养下的高中语文课堂教学要求。
三、高中语文课堂教学中学习任务群的具体运用
（一）转变教学观念，认识语文任务群
随着高中新一轮语文课程改革的深入开展，教师在进行语文课堂教学时，要及时更新、优化教学理念，充分认识到学习小组的涵义，其次，开展课堂教学，把语文核心素养作为重点。实践教学小组教学时，教师要转变传统的师生角色，把课堂上的主导地位交给学生，通过一系列课堂活动引导学生主动地参加探究式学习和任务小组交流。此外，在学习过程中，教师要注重对主题小组的“主题”的学习，按照“学习主题”的方式引导学生积极参与学习。
在运用学习任务群进行中学语文教学中，教师应该遵循“目的、真实、完整、过程”等几大原则来制定学习任务。在主题教学中，充分调动学生的学习积极性，增强学生的合作意识，促使学生积极参与主题讨论与学习。同时，在教学过程中，应注重学生在课堂教学过程中的个体差异，根据学生的实际学习能力和学习水平，促使学生在科学、合理的学习任务中获得成就感，进而促进学生的发展[]。
（二）将内容转化为学习任务
我国传统的高中课堂教学基本上是围绕着教学内容进行的，课堂教学是孤立和统一的，这种导引方式虽能对内容进行深刻阐述，却难以提高学生的语文综合素质。学务组结合教学内容和语文核心素养要求，精心设计教学主题，通过设定学习任务，优化与整合教学资源，通过设定学习任务，引导学生在探究式学习中，不断提高学生的综合素养。
通过“主题小组”学习模式，课堂中学习内容逐步转化为学习主题。与此同时，在这种教学模式下，教师与学生的角色发生了变化，教师结合学习任务为学生设定了相应的学习任务，引导学生在真实的语言交际环境下，积极地完成探究性学习任务。通过这种由学习内容向学习任务的转变，既能激发学生的学习积极性，又能突显学生的主体性，促进学生在真实语言交际环境中认识到自身所需的知识，全面提高语文素质。
（三）课堂教学评价的优化与更新
学题组教学模式中，教师应从评价主体上转变传统的教师评价模式，增加环节，鼓励学生进行互动。二是在评价内容上，教师对学生进行评价，从学习任务群模式下的教学内容与教学资源整合的角度出发，为使评价更科学、更全面，不仅要注重学生的成绩，而且要注意学生在合作学习中的具体表现。
结语
总之，“学习任务群”教学模式应运而生且不可阻挡，相对于传统课堂教学模式，学习任务群地应用更加符合当今教育理念。因此，在高中语文课堂上，教师应以培养学生核心素养为最终目的，切实强化该教学理念的运用，全面提升语文课堂教学质量，从而全面提升学生的综合素质。
参考文献
[1]陈旭强，王惠娟.群文阅读教学标准建设的思考与实践——以高中语文“学习任务群”教学为样本[J].江苏教育研究，2019（Z4）：116.
[2]赵涵.高中语文学习任务群的教学构思[J].中国校外教育（上旬刊），2019（7）：106.
[3]丁万庆，张文兰.高中语文学习任务群的课堂教学构建和实施研究[J].学周刊，2020（35）：79-80.
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