汪成臣
在生物的教学过程当中，对于教师自身的知识背景和技能方面有着很高的要求，因为生物是以自然科学为基础，在本文当中，以高中生物教材当中常见的便是为研究对象，习题变式也可以很好的培养起来学生分析问题，创新问题的能力，并且培养起来学生的能力，也是当下素质教育对于高中教师教育教学的基本要求，能够很好的为学生以后学习新的知识，为中国特色社会主义道路贡献出自己的一份力量而努力做铺垫，但是在目前的实际教学过程当中，生物教学仍然会存在一定的局限性，比如学生对于知识点的理解和掌握程度不够熟练，虽然是以学生为主体，但是并没有落实的很到位，习题变式教学，考察方式虽然不一样，但是缺少创新思维，为了更好的培养起来学生在生物学习方面的能力，首先，教师应该明确自己并非主体地位，学生才是学习的主体，并且在实际的教学过程当中进行习题变式，可以穿插在课前，课中，课后，必须要培养起来，学生独立思考的能力。
关键词：学生能力培养;高中生物;习题变式
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、新课改以来对于学生生物学习方面能力培养的要求
1.自主学习能力
在实际的学习过程当中学生才是学习的主体，只有学生具备自主学习的能力，才能够自主的探索新的知识，才能够更好的理解新知识所表达的内在含义，尤其是在高中生物学习过程当中对于自学能力的考察也是相比于初中的学习更高的，因为高中时期的学习时间也会更加宝贵，具有学生的自主学习能力是不断提高的，其学习效率也是会不断进步，比如学生在必修一的学习《细胞膜的结构和功能》，如果学生具备自主学习能力，那么学生就可以提前进行预习，课后进行及时的复习巩固。
2.创新能力
创新能力是现代社会进步发展需要的硬核能力，不管对于以后学生从事各行各业来说都是非常重要的，那么教师就应该首先重视起来，对于学生创新能力的培养，因为只有学生具备创新思维，才能够将所学的知识与实际生活相联系起来，让知识华丽变身，创造出来对于人们生活有用的东西，比如克隆技术的发现不就是基于生物知识吗？
3.社会实践能力
要求提高的是学生的综合能力，那么社会实践能力肯定也是必不可缺少的一部分，只有当学生能够进行知识的应用过程，才能更好的提高学生的社会实践能力，同时遭狮在教学的过程当中，也应该给学生更多的展示机会。
4.独立思考能力
现在信息时代不断的发展，学生错渠道的知识信息也是来自方方面面的，那么就需要学生进行独立思考，有批判和判断能力，能够筛选出来哪些知识对于自己是有用，哪些知识现在是用不到的，教师能陪伴自己的十日是有限的，学生只有养成了自主独立思考的能力，在以后遇到问题的时候，才能更好的分析问题，解决问题，这也是当代人才衡量的标准之一。
二、习题变式在生物教学当中的应用策略
这里所说的习题变式教学，是指能够根据课本教材上面所反馈的习题内容，探究习题的考察本质，采用创新的方式，让学生发现其内在的规律，培养起来学生的创新能力，思考能力，建立起来学生的生物认知体系。
1.深刻明白，学生才是学习的主体
学生才是学习的主体，教师只是学生学习的引导者，陪伴着和知识传授者，教师在教学的过程当中，只有深刻明白这一特点，才能够更好的建立起来学生的能力，那么习题变式教学模式，为什么需要学生为主体呢？也是因为习题变式教学模式自身的特点所决定的，习题变式教学是需要有针对性的进行，保持启迪思维的原则，所谓的有针对性就是明白学生之间是有差异性的，能够尊重学生的差异，并且采用不同的教学方法，针对每一位同学进行教学，能够做到因材施教，就是以学生为主体，启迪思维是指能够激发起学生的思考，让学生进行积极的思考，这才是启迪思维，如果只是教师单纯的进行思考，那就根本达不到培养学生的目的。
2.合理安排习题变式教学方法渗透
习题变式教学方法可以渗透在课前，课中，课后。
1）课前，课前的习题变式是为了帮助学生更好的进行预习，让学生对于本节课堂所学到的重难点有一个初步的掌握，并且能够通过习题的方式让学生掌握其内在的知识本质，有一个初步的认识，一般课前的习题便是都是比较简单的问题，并不会涉及到非常核心比较复杂的问题。
2）课中，科中是为了让学生对于本节课堂所学知识有一个更深的认识，提高学生的知识应用能力，因为仅仅掌握知识还是远远不够的，是需要学生把知识进行应用，通过习题就是一种很好的方式，比如说在必修二当中会学到碗豆的实验，之所以用碗豆，是因为碗豆自身具有一定的特性，對于这一特点，教师就可以在课堂上面进行变式教学，可以把身边的一些小动物的特点和人的一些特点拿出来，向学生提问是否是相对性状。
3）课后，课后的习题变式是为了让学生更好的对于本节课知识进行归纳总结，生物知识是一个系统的体系建立起来这一种认知体系，是需要学生有自觉主动性的进行归纳总结。让学生发现知识背后的联系，通过新旧知识之间的穿插，能够更好的建立起来，对于生物知识的认知。
综上所述：在高中生物习题教学过程当中，变式是一种非常重要的教学策略，能够让学生把问题更加简单，容易的理解，探究其背后的本质，也更容易培养起来学生探究问题，解决问题的能力。
参考文献
[1]胡雪芬.浅谈高中生物习题的变式教学[J].中学生物教学，2005：46-48.
[2]李慧媛.浅谈高中生物中的习题教学策略[J].《考试周刊》，2018：165-165.
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