张栋彬 刘利利
摘要：结合当前高中生物教学的实际情况，探讨了“互联网+”背景下高中生物课堂教学优势，在此基础上，结合自身的高中生物教学经验，提出了“互联网+”背景下高中生物课堂教学模式和教学措施的创新策略，希望对切实提升高中学生的生物核心素养有所帮助。
关键词：高中生物;互联网+;教学模式;教学创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
在信息化时代背景下，高中生物教学应符合时代发展的要求，充分体现出信息化教学模式的优势。考虑到生物学的特点，主要是通过宏观与微观现象结合的方式来揭示事物本质情况，从中体现出一定的逻辑性、严密性的特点，在高中生物学习的实践中，要求学生应具备较强的抽象思维理解能力，并能将所学知识应用在实践环节中。考虑到高中学生往往具有较强的具象化思维，但在抽象知识理论的转化应用方面依然存在不足。在“互联网+ ”教学模式的引导下，我们应全面重视加强高中生物教学模式的创新发展，在全面体现学生的主体性地位的基础上，切实提升学生的综合生物核心素养。
1 “互联网 +”背景下高中生物课堂教学优势
在“互联网 +”背景下，高中生物教学应始终坚持学生为主体的原则，应能借助互联网信息技术的优势，全面保障实现教学模式的创新，通过丰富的优质教学资源，有效全面弥补了教学实践中存在的仪器配置不齐全、师资力量不完备以及整体实验条件不足等情况，旨在帮助学生提供全方位的立体化教学环境。另外，考虑到实际生物教学中具有很强的实践性，这就应结合教学内容出发，全面有效培养学生的实验探究能力，正是由于学生无法获得直观的实验印象，这样不利于理解相应的知识点内容，造成课堂教学效率不高。如果发挥出互联网资源的优势，能通过大量的多角度的实验视频资料，还有一系列的实验仿真平台，这样能搭建符合学生学习兴趣的多角度、立体化的实验教学环境，帮助切实提升学生的生物实验综合能力。
2 “互联网 +”背景下高中生物课堂教学模式
高中生物教学模式的创新发展，为了更好地迎合“互联网+”背景的时代要求，这里主要涉及到线上和线下的两种教学模式。教师可以结合生物课堂教学主题，发挥出互联网技术的优势，借助于高质量的网络资源，有效通过发挥出线上资源的优势，利用短视频、微课等形式作为课堂教学的有益补充，能大大激发学生的兴趣。通过选择“演示+实际操作”教学模式，能帮助更好地实现各种实验资源的配置，更好地帮助学生实现了全方位的实验感受，从而能进一步保障学生更好地理解高中生物教学内容。
3 “互联网 +”背景下高中生物课堂教学措施
3.1 借助虚拟仿真实验，提升直观教学水平
在开展高中生物实验教学的实践中，考虑到实验周期、实验条件及实验安全等方面的影响，部分实验往往难以开展，帮助学生获得良好的实验体验。借助于互联网平台虚拟仿真实验的优势，展示多媒体教学的优势，能全面有效利用信息技术来对于传统实验环节开展数值模拟仿真，有效全面提升的虚拟实验的可行性。学生通过自身参与网络平台，通过虚拟实验的模式，能进一步了解到具体实验的各项内容，通过亲自操作，能进一步加深直观体验，全面提升教学效果。
比如，在开展“种群的特征”的教学实践中，涉及到调查种群密度的实验情况，这种实验主要是通过标记重捕法，主要就是在某特定区域进行相应物种的捕捉，在标记的基础上，方可进行自然回归，放置一段时间再次进行捕捉，通过判断标记数量的比例占总数的比例等指标来研究种群的数量情况。而借助于虚拟实验平台的优势，能进行有效的实验模拟，让学生主动参与实验中，并从中获得乐趣，也能更好地掌握误差来源，以及所涉及到的生物知识及概念。
3.2 利用网络教学资源，丰富教学内容
充分发挥出基于互联网技术的丰富线上资源，教师可以结合主题教学的要求来实现多种教学资源的优化，能构建高质量的生物课堂教学活动，有助于提升学生的综合生物核心素养。在线上教学的过程中，教师可以选择多种平台，能全面开展多样化的教学模式，鼓励学生在同一主题教学中获得不一样的知识，激发不一样的想法。在这样的背景下，教师应对于教学内容进行精心优化设计，从学生角度出发来优化教学内容，以便更好地实现预期的教学目标。
例如，在开展“孟德爾的豌豆杂交实验”的教学实践中，考虑到教学内容较为繁杂，学生在学习实践中存在一定的困难，若开展实物实验意味着太长的周期，可行性不强。所以，教师可以充分发挥出网络资源的优势，借助于实验视频的方式来帮助学生掌握实验过程，并对实验有全面、整体的直观性了解，从而能便于掌握豌豆的生长，授粉等过程，激发学生的生物学习兴趣，为以后的生物遗传学习奠定良好的基础。
3.3 利用辅助平台，强化教学效果
考虑到学生在高中生物教学中实际地位，教师应充分发挥出引导作用，鼓励借助于基于信息技术的网路平台的方式，能结合特定主题内容来开展一系列的深度交流和讨论。互联网平台能实现良好的网络资源优化配置，更好地满足于师生交流、生生沟通，保障能有效全面检测学生的学习情况，并落实个性化学习内容，以保障提供高质量的教学内容。
比如，在深入教学的实践中，借助于发挥网平台的优势，保障落实好具体的预习资源，全面落实具体学习内容。在完成课程的基础上，教师应发挥出网络平台的优势，加强合理化作业布置，能全面掌握学生的信息内容，全面落实具体的效果。结合考核内容情况，从学生的学习内容出发，明确体现出优势互补，查漏补缺的作用。同时，教师还应全面加强课外生物读物的推荐，帮助学生拓展生物知识视野，激发生物学习的兴趣。
4 结论
综上所述，在新时代的背景下，构建“互联网+”生物课堂过程中，应全方位发挥出网络资源的优势，借助于虚拟方针实验平台，通过视频、多媒体、网络课程等多样化方式，保障构建优质教学环境，积极开展“互联网+”教学模式的创新发展，并能保障全面开展高中生物教学的探索发展。
参考文献
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