高中英语教学中多元读写模式的运用分析

陈丽娅

摘要：随着课程改革影响日渐深入，高中英语教学环节读与写的重要程度更为凸显。而各高中院校为充分加强学生个体读写能力，并促使其能够对读写重要性有充分认知，则需从学生个体特点出发，深入挖掘多元读写模式的教学优势功能，并以此为基础创新教学形式，有效培养高中学生的英语读写能力，并使其形成良好的英语阅读和写作习惯，进一步加强其整体英语成绩。基于此，本文首先对多元读写概念和其在英语教学中的运用价值进行分析，随即则针对性提出该教学模式的具体运用策略。

关键词：高中英语;多元读写模式;教学应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在经济一体化发展影响下，社会文化逐步呈现多元发展趋势，而高中英语教学在面对多元文化所带来的众多挑战及机遇时，应紧抓创新机遇、沉着面对困难，将挑战转变为发展动力，促使高中阶段英语课程能够更好改革。新课改要求高中英语教学环节所涉及的读与写环节不能仅停留于课程表现形式上，而是应该由教师积极挖掘该课程中读写元素，并将该项能力锻炼落到实处。因此在英语教学中利用多元读写模式对正处于高中阶段的学生来讲有一定促进作用，所以教师在实际应用时，一定要做到以学生个体能力为基础，逐步融入该教学模式。

一、多元读写模式概念

从字面进行分析，多元读写也就是通过有效训练学生读写所进行的综合式教学。现阶段，部分高中为促使英语授课质量能够有较大提升，通过按照传统英语课程的思想构成元素对整个教学模式加以改进。而在听、说、读、写这四项元素中，读与写是高中学生加强自身英语能力的重要保障之一。只有在日常教学中加强对读写能力的针对性锻炼，才能够确保现阶段高中英语教学实用性特征较为明显，但多元读写这一模式与传统英语授课模式相比较，此教学模式更需要高中英语教师在日常教学里不断对个体思维进行创新和改进，并积极迎合该课程教学的各种实施要求、改革教学手段、提升课堂教学效果，并使高中学生能够在多元读写模式下对英语课程展现出更高学习兴趣[1]。

二、多元读写模式在高中英语教学中的应用价值

高中英语课程一直是中国教育体系素质教育落实的重要构成部分，而在当前英语教学开展，为确保其课堂教学具备自身特色同时仍能够将教学质量充分提升，教师需要对现有教学方法加以转变，而随着不断尝试和创新后，英语教师发现多元读写这一模式具备其自身独有的教学优势，所以近几年该教学模式备受高中英语教师所喜爱。通过正确运用多元读写，可辅助高中英语教师对难度较高的知识内容进行梳理，同时也可促进教师自身授课能力有所提升，从而加强课堂教学有效性[2]。首先，素质教育提出和落实以来，对于高中学生个体的英语运用能力更为重视，所以如何在日常教学中对其读写的实际应用能力加以锻炼已然成为诸多高中教师的重要研究内容;其次，多元读写模式下有利于高中教师转变传统授课理念，并为高中学生提供更多样的英语学习方式。

高中英语教学开展，为尽可能的提升课堂教学质量，通常会要求教师针对当前课程内容及现有教学方法进行科学调整，并且同时需要其严格按照高中英语教学的具体要求，对整体教学思维和方法做出优化。而从学生角度考虑，完善、健全的系统化教学模式更利于高中学生养成良好的英语学习习惯，激发其英语阅读和写作兴趣，促使其个体能力有明显提升。基于此，英语教师更应对多元读写模式深入运用，其原因则是对该教学模式进行分析发现，该教学模式能够充分调动学生群体对于英语课程的学习热情，进而有助于教师提升课堂教学效率;其次，多元读写引导下，教师可针对自身教学情况查漏补缺，并对学生群体进行针对性课堂指导，充分满足不同学生主体的个性需求。

三、高中英语教学中多元读写模式的具体运用策略

（1）转换课堂地位，强调读写结合教学

现代教育下，英语教师应将学生视为课堂主体，尤其面对高中学生来讲，该阶段学生主体意识极强，更希望获得关注和尊重，因此教师需对该特点加以重视，并以此为基础转变原有英语教学形式。而在多元读写模式下，强调将读与写进行有机融合，可以从以读促写和以写促读两种方式着手。首先，以读促写，该方式属于多元读写教学模式下的常用教学手段，为将英语教学特点充分展现，教师需要着重创新，而以读促写这一方式能够辅助高中学生积累足够的英语学习及写作素材，这对于该阶段学生提升个体英语能力十分重要[3]。以《Friendship》为例，单元内容主要是为有效锻炼学生阅读、理解、归纳和判断等各项能力，与此同时，英语教师也可通过针对性教学设计促使学生能够全面吸收相关知识，并进行输出，从而进一步强化其个体写作和表达能力。而从话题角度讲关于“友谊”学生之间都十分熟悉，因此教师将其作为切入点，也可充分调动学生的参与热情。而教师此时为突出以读促写教学特点，应对该单元教学内容充分明确并在实际教学环节对学生进行针对性指导，或教师可要求学生以该单元为主题编写英语作文，最后則引导其在课堂上阅读，当全体学生阅读结束后，教师可以组织学生展开分析，例如自己在写作中掌握了哪些写作方法、学习到哪些英语元素或对该单元的知识内容又增添了哪些其他见解。

以写促读，该方式也是多元读写模式实施开展的常用教学手段，现阶段，因高中英语教学无论是教学理念还是方法皆在不断改变，所以教师采取的各种教学策略也应针对于此及时作出调整，而以写促读的方式能够使高中学生在积累英语素材的同时进一步加强自身写作能力，同时也可为后续学习做好铺垫。该教学方式与以读促写相似，所以教师可将两者进行联合应用，从而促使英语教学效果更为明显。《Music》的单元教学，教师除按照传统授课方式外，可适当的进行读写训练，以此强化高中学生读写水平，并帮助其对相关知识内容全面梳理，而当学生对本单元句式及重点单词皆熟练掌握后，教师则可引导学生针对于自身所喜爱的音乐类型或曲目从歌曲介绍以及各种相关信息进行撰写，而在具体写作环节也是提升其读写能力的重要途径之一。