刘甲
摘要：从我国开展课程改革以来，高中英语课程就在不断地创新发展，企图找到更适合当前学生学习的教学模式。其中单元整体教学模式，就正是在这种背景之下应运而生。因此，高中英语教师在日常的教育教学活动中，如何充分发挥这一教学模式的特殊优势，实现高中英语课堂教学的高效性，是一个值得思考的问题。
关键词：高中英语;整体教学;高校课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
处于高中阶段的学生相较于其他学生而言，其主要的学习内容是梳理知识的逻辑结构，理清知识的来龙去脉，以此来启发自己思考。高中英语教师在实际的教学过程中，也要遵循学生认知发展的规律，基于单元整体来展开教学活动。因此，教师只有明确教学目标，理清单元结构，讲授详略得到，才能基于单元整体来实现高中英语课堂教学的有效性。
一、明确教学目标，找准教学方向
教学目标对于每一堂课来说，起到了引领方向的作用，对于整堂课的教学有着十分重要的意义。因此，高中英语教师在运用单元整体教学模式开展教学活动时，首先就需要明确每一个单元的教学目标，明白整个这一单元将要完成什么样的教学任务，帮助学生提升什么样的能力。由此，才能在实际的课堂教学活动中，找准教学的大致方向，确保单元整体教学任务的有效完成。
例如，高一英语上学期模块一教材的第一单元是“school life”。其主要的教学目标是希望学生通过学习这一单元的内容，掌握一些与学校有关的新词汇，以及运用简单的后置定语，来尝试着表达自己的学校生活状况。那么，基于这一教学目标，教师开展这一整个单元教学活动时，就需要不自觉地将学生思维朝这一方面引导。比如，在学生用英语介绍自己的校园生活时，教师就可以鼓励学生用新学到的词汇和语法来表达自己内心的想法，或者开展一次简单的英语茶话会来给与学生英语口语练习的机会和对单元内容的大致理解。这样一来，学生在学习整个这一单元时，就可以拥有很多练习生词和语法的机会，以此来加深自己对知识的理解。
由此可见，教师对于教学目标的明确，对于整个单元的教学而言十分重要。只有教师明确了整个单元的教学目标，才能在整个单元的教学中，始终朝着这个目标前进而不会迷失教学的反向。
二、理清单元结构，协调教学步骤
高中英语教材中，几乎每一单元都分为了单词、语法、文章等几个主要部分，那么对于这么多的教学内容，教师在开展教学活动时，就必须理清整个单元的结构，从逻辑的角度来分析教材内容，以便于在实际的教学中，能够协调好每一个部分的教学时长、教学步骤，更好地为提高单元整体教学模式的有效性付出努力。
例如，高一英语上学期模块二教材的第二单元“wish you are here”这一部分中，教材主要设计了单词、阅读、语法和写作这几个部分的内容，主要是通过这一单元的教学，让学生学习一些新词汇、新的英语表达以及有关将来时语法知识。那么，教师在做这一单元的教学设计时，就必须考虑到整个单元的结构。比如说，新单词的以及对将来时语法知识的学习，对于学生在做reading部分的阅读练习时，会有很大的帮助。以此同时，学生在学习了reading部分的文章之后，也能更加深刻的记忆新的单词和理解语法知识。因此，教师就可以选择以“预习——讲解——复习”的总体教学结构来开展教学活动，一步一步紧扣教学步骤。让学生在稍作熟悉生词和语法点之后展开阅读教学，然后在开展阅读教学的过程之中，逐步讲解生词的含义以及用法和语法知识在语篇之中的表达方式，最后通过生词听写、句式改写、背诵、翻译等形式，来帮助学生检测和复习自己的学习情况、查漏补缺。这样一来，教师的每一个教学步骤，都能环环相扣，从而形成一个完整的教学链条，帮助学生以更好的逻辑思维来理解整个单元的英语知识。
由此可见，理清每个单元的结构有助于高中教师运用单元整体教学模式来开展教学活动时，更好地协调好教学的各个步骤，一步一步紧跟逻辑，展开科学的教学活动，来为高中学生提供更好的英语学习条件。
三、讲授详略得当，抓准教学重点
高中英语课程时长虽然相对较长，但是就整个英语学习进程来看，还是远远不够的。所以，教师在实际的教学过程中，就难免需要对课堂教学內容有所舍弃，选择重点、难点知识来组织自己的教学活动。尤其对于运用单元整体教学模式开展教学活动的教师而言，如何抓准教学重难点，以详略得当的方式讲授课程，是一个必须解决的问题。
例如，高二英语上学期模块六教材的第一单元“laughter is good for you”这一部分中，教材主要有课程导入、生词学习、阅读理解、语法知识和写作练习这五个主要的部分，但在这每个主要部分之下，又分为若干个小部分。那么，教师要想在有限的课时中，完成如此多的教学任务，就必须采取详略得当的方式来开展教学活动。比如，在这一单元里，“welcome to the unit”属于一个简单的导入部分，仅仅是将为了激发学生的学习兴趣，并不是教学的重点或难点。那么，教师在开始讲授新课时，对于这一部分的内容，可以选择略讲，一方面可以保证学生的学习兴趣得到有效保证，另一方面也可以确保不占用太多的教学时间而导致无法完成整个单元的教学任务。其次，在生词学习中，也难免出现一些学生在之前就接触过，比如“lip”等简单单词。对于这些单词的教学，教师并不需要花费太多的时间，那么，同样就可以以略讲的形式来节省下时间给与困难单词的学习。
由此可见，在运用单元整体教学模式展开高中英语教学活动时，只有运用详略的当的教学方法，抓住教材和教学的重难点知识，才能确保在完成整个单元教学的整体任务的同时，保证课堂教学的有效性，从而帮助学生提高自身的英语素养和学习能力。
综上所述，高中英语教师要想在课堂上高效地开展单元整体教学活动，那么就需要明确整个单元的教学目标，找准整体的教学方向;理清整个单元的教材编排结构，协调好每一个教学步骤;以详略得当的方法来展开教学，重点讲授重难点知识。只有在课堂教学中将这三者有效统一起来，才能让单元整体教学的教学有效性得到保证，以此来帮助高中教师高效完成教学任务，帮助高中学生更好地掌握知识、提升英语学习能力，为其今后的学习和生活创造更好的条件。
参考文献
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