余具方
摘要：教育和科技发展是紧密关联的，教育教学的方式在信息技术时代不断补充更新，微课等新的教学方式正在进入高中生物教学课堂。微课颠覆了传统教学中，以教师为主导的教学模式，为学生学习打造了一个更轻松、直观、有趣的教学环境，是教育教学与时俱进的具体表现。本文将讨论微课在高中生物教学中的具体应用。
关键词：高中;生物;微课;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
伴随社会信息技术的迅猛发展，教育出现数字化和网络化的特征。代表着高新技术发展的生物教学科学教育受到广泛关注，教育形式也发生众多改变，对教育工作者提出了更高的要求。微视频课堂作为新时代教育的典范，在生物教学中发挥着重要作用。生物教学教学方法的高效发展是当今生物教学面临的问题之一，微视频课堂可以有效弥补传统教育的不足，.提高教育成效。
1.微视频课堂概述
1.1微视频课堂
信息时代如何利用海量信息资源和教育资源，给予学生个性化学习空间是在当前生物教学教育中需要考虑的一个重要问题。随着线上教育普及，“微视频课堂”一词为大多数教育工作者所熟悉。这个词最早出现在2013年左右，是继微博和微信之后的一个新词。目前，教育专业人士正在积极寻找微视频课堂应用于生物教学教育的有效方法[1]。由于微课是新鲜事物，开发周期短，可以参考的资料和经验很少，只有通过不断的实践，才能推动微课堂教育在生物教学教育中的有效应用。
1.2微视频课堂相关概念
微视频课堂的概念最早由广东省著名教师胡铁生教授在国内提出。随着进一步的研究，教育工作者和专业人士对微视频课堂的概念进行了补充和完善。华南师范大学焦建利教授曾表示，微视频课堂的主要目的是阐述特定的知识点，以短视频为传播形式，使在线视频教育成为可能，实现在线学习的目标的时代教育方式[2]。
2.高中生物教学现状
2.1生物教学缺乏学科素养视野
学科核心素养使新课改提出的教育新理念。新课标对高中生物学学科的核心素养的内涵作出了如下解释：生物学核心素养包括生物学学科，核心素养，包括生命观念，科学思维，科学探究和社会责任，其中生命观念是整个生物学学科中最具有特色的核心素养。传统的生物教学方法受应试教育体系影响较大，更注重输入式教学，没有注重对学生抽象思维、逻辑思维、知识迁移能力和自主学习能力的培养。
2.2学生的学习能力不同
高职课堂的学生无论是在学习能力还是学习态度上，都有一定的差异。有些学生可以在短时间内更好地理解他们的知识并吸收新课程，而有的学生无法接受传统的授课模式，在传统课堂上吸收知识的能力较差。学生学习能力和学习态度的差异，会给教师授课带来许多困难。因此，教师在教学过程中需要采用分层教学法，使各个层次的学生都能理解知识点，提高教育质量，提高教育效果。
3. 高中生物教学中微课应用策略
3.1教学方法优化
微视频课堂以短视频形式展示，视频内容丰富，时间短，能够减轻学生的厌学情绪和畏难情绪。微视频课堂教学法的应用改善了传统教学法，提高了课堂表现力，增加了课堂趣味性，能够激发学生的学习动力。微视频课堂由于课程丰富多样，学生在学习时可以根据自己的兴趣和知识薄弱点选择性学习。同时视频课堂，这种新鲜的课堂模式，在课堂中添加了音乐，图像视频等生动有趣的课堂内容，可以吸引学生的注意力减少因注意力缺失而导致的学习效果差等情况。微视频课堂教育模式的应用，在满足教育需求的同时，提高了教育效率。
3.2提高学生学习积极性
微视频课堂形式多样，内容丰富，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。可以根据学生的需要制作微视频课堂视频。完美的体现了学生主体地位的新课标要求，体现了以人为本的教育新理念。微视频课堂教育的设计更加灵活，能准确分析教育的重点和难点，帮助学生提升生物教学应用素养。在上课过程中微视频课堂可以极大地激发学生学习积极性，提高课堂效率。例如在讲解基因突变这个内容时，可以结合教学目标提出这样的问题：基因突变的特点是什么？为什么基因会发生突变？任何细胞都可能发生基因突变吗？这些问题和课本的布局十分贴合，只要学生认真思考，就能理清本节课的脉络。而是要注重问题的层次。学习总是一个由浅入深的过程，教师在提问时也应该按照一定的逻辑和层次，帮助学生理清知识脉络。比如在孟德尔性状遗传实验中，不能够一上来就对数量比的对比提问，还是应当从性状的表现和分离定律入手。
3.3微课与模拟实验
模拟实验是高中生物课堂中必不可少的一部分，从刚开始对模拟实验模糊的了解，到后来仅限于课本上的理论知识，最后通过实验有了直观的感受，得出更加真实有效的结论。但在实际教学过程中，由于经费、场地、教学设备和教学理念等多种因素，部分实验量较大的生物实验很难进入到生物课堂当中。尤其是在高中阶段，相较于初中阶段实验课程难度更大。而运用微课，可以将整个实验过程数字化，利用图片和动画等将整个实验过程完整的展现出来。甚至在微课中部分实验，还有互动功能，学生可以利用电子触屏进行模拟实验，亲自感受操作的过程。微课甚至能对学生的操作步骤进行审核和打分，更有利于学生操作可视化，更容易发现学生实验过程中出现的错误。
总结
生物学的魅力在于他对生命严谨的态度核对生命意义的追寻。学习生物不仅能够培养学生的思维能力，还能强化学生对生命的认知。针对当前生物教学效率低下的问题，教师应当采取新方法运用新思维，主动将微课应用于课堂实践当中，提高课堂授课的有效性，增强学生的学习兴趣和学习自主性。
参考文献
[1] 邱闯武.高中生物教学中微课的应用策略的相关研究[J].学周刊，2019，（32）：47.
[2] 杨丽萍.高中生物教学中微课应用策略的相关研究[J].新课程，2020，（7）：165.
[3] 谭丹.高中生物教学中微课的应用策略的相关研究[J].百科论坛电子雜志，2019，（19）：745.
[4] 徐基龙.高中生物教学中微课的应用策略的相关研究[J].中外交流，2019，26（37）：154-155.
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