刘浩源
摘要：想象与创造的有效融合是支撑幼儿表演游戏开展的重要条件，对幼儿的创新能力培养具有着不可估量的作用。幼儿表演游戏的主要规律以及幼儿的年龄、天性决定了教师对幼儿的表演游戏进行指导的重要性。在表演游戏的指导过程中，教师要充分遵循“游戏性、表演性”的指导思想，丰富、编创剧本内容，充分调动幼儿的表演热情，巧妙选择适合游戏的文学作品，主动参与到幼儿的游戏表演中，将有效的表演方法教授给幼儿，使幼儿能真正在游戏中成长，在表演中感悟。
关键词：幼儿园;表演游戏;有效指导
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
幼儿园的表演游戏主要指的是，幼儿根据不同类型的文学作品，利用动作、语言、神态、表情等重现故事情节的一种游戏模式，是当前多数幼儿都比较喜欢的游戏活动类型之一。幼儿表演游戏融合了想象和创造，对于幼儿的成长以及发展具有着非常重要的作用。幼儿的表演游戏需要从“一般性”表演逐渐过渡到“生动性”表演。但是，幼儿年龄较小，自身无法独立完成表演阶级的提升，也无法从目的性角色行为逐渐转变成游戏性角色行为。因此，教师需要对幼儿的表演游戏进行全方位指导。据此，本文基于当前幼儿表演游戏的开展现状简单的提出了几点指导幼儿表演游戏的策略，希望能为表演游戏的后续顺利开展提供帮助。
一、选择适合表演的文学作品
表演游戏的主题以及内容，主要源自于不同类型的文学作品，如童话、寓言等[1]。幼儿周围的文学作品类型多样，且内容丰富，但并不是所有的文学作品都适合成为表演游戏的“剧本”。因此，这就需要教师辅助，帮助幼儿选择合适的文学作品，让表演游戏更加生动、丰富。简单来讲，表演游戏“剧本”需具备以下特点：1.思想积极、具有浓厚的正能量，且具有教育性。选择这样的文学作品，能有效提高幼儿道德品质，也能帮助幼儿逐渐形成健全的人格。2.作品的内容以及情节要符合幼儿的认知能力，使幼儿能简单理解、轻松掌握。3.作品中的人物角色要有丰富的动作和对话语言，使幼儿的表演形式更丰富。4.作品的情节要有节奏，整体故事内容清晰、结构完整，适合幼儿的表演。如，众所周知的《拔萝卜》、《三只小猪》、《葫芦娃》等。
二、引导幼儿掌握作品的内容
当选择好表演的文学作品之后，教师首要做的就是引导幼儿，帮助幼儿熟悉作品内容，理解其中心思想。文学作品的深度理解，是帮助幼儿更好进行表演游戏的重要基础前提。但是，理解作品并不是通过简单的方式将作品内容背诵下来，而是在了解作品内容的基础上，掌握作品的真正内涵，并对作品有更独特的见解。随后，在理解的基础上，通过自身的语言、动作、神态等还原作品，使文学作品成为更生动的故事情景。在这过程中，教师可以借助讲故事、绘本阅读、视频播放等多种方式，引导幼儿了解故事内容，同时也可以提出具有关键性的问题，让幼儿针对问题进行讨论，以此强化幼儿对作品内容的理解。此外，教师在指导的过程中，不要强硬性的要求幼儿做出固定性的动作和表情，而是要让幼儿根据自己对文学作品的理解以个性的方式去体现人物角色的特点。与此同时，教师要尊重幼儿的探索过程以及思想的表达，肯定幼儿的探索方式，帮助幼儿获取成就感。
三、提供丰富的表演游戏材料
幼儿能否顺利进行表演游戏的主要决定因素就是材料和游戏环境[3]。表演游戏在开展过程中，需要材料与环境的支撑，其中包含了舞台、场景布置、服饰、道具等。舞台是幼儿表演游戏的重要场所，因此教师可以在活动室中选择一个固定的表演区域。当然，如果条件受限，教师也可以利用多种材料搭建临时舞台，而表演用的布景，应该根据幼儿的兴趣以及能力进行制作，为幼儿的表演提供更多便利。服装、道具等都是表演游戏中不可缺少的材料，这些材料的运用，不仅能让幼儿产生一定的新鲜感，还能让幼儿的兴趣变得更加浓厚，并且对于游戏的开展效果具有深远影响。
例如，在进行表演游戏《小兔子乖乖》的过程中，教师应和幼儿一起商讨如何布置场景，如何制作小兔、大灰狼等故事人物的服装，应该用什么样的材料制作更好。当然，提供材料不是主要目的，主要目的是通过材料去帮助幼儿更生动的表演。而在这个过程中，需要教师重视的一点是，幼儿表演游戏过程中所使用的材料不一定非要去市场中购买成品，而是可以尝试着带领幼儿共同制作，享受制作过程中的乐趣。如，《小兔子乖乖》中的人物角色头饰可以利用废弃的纸盒进行制作，废弃的布料可以做成小兔的衣服，房子的材料也可以利用塑料瓶进行拼凑。在收集材料、布置情景的过程中，教师应凸显出幼儿的主体位置，与幼儿进行一起探讨，并认真倾听幼儿所提出的意见，尊重幼儿的想法，让幼儿能真正参与到准备活动过程中。另外，在准备好材料之后，教师要将简单、生动的表演技巧教授给幼儿，使幼儿在表演中掌握人物角色的内心变化，使幼儿的表演更加生动、灵活。并且，教师也应主动参与到表演游戏中，可以扮演故事中的路人、故事中的植物等，以此构建和谐的师生关系，让幼儿更喜欢教师，主动接受教师所传授的技巧。
结论
综上所述，我国多名教育学家都曾表明：“幼儿园中幼儿的基本活动形式就是游戏，而游戏开展的主要目的就是培养幼儿更多能力。”所以，教师应创造以幼儿为主体的教育活动，使幼儿能够得到全面发展。教师在开展表演游戏的过程中，要将“促进幼儿全面发展”作为主要目標，体现出表演游戏的全新面貌，积极的引导幼儿主动参与表演游戏，让幼儿感受到游戏中的丰富内涵，使幼儿在表演游戏的过程中，逐渐成为学习知识的主人公。
参考文献
[1]钟晗玥. 象征性游戏的课程化路径——美国“心智工具”干预项目的经验和启发[J]. 教育参考，2021，（04）：56-62.
[2]林珊珊. 儿童视角下合作学习的路径探究——以“幼儿木偶表演游戏”为例谈幼儿合作学习[J]. 教师，2021，（19）：74-75.
[3]徐丹. 幼儿园戏剧表演游戏活动的设计分析[J]. 鞋类工艺与设计，2021，（11）：107-108.
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