浅谈初中语文群文阅读教学

朱素丽

摘要：培养阅读能力在初中语文教育目标中占了相当大的篇幅，所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是指通过大量的阅读来形成一种潜移默化的作用，提高知识的储备量，答题作文时就会“有如神助”。诚然，大量的阅读有诸多益处。但从教学的角度来讲，这种通过大量阅读来提升学生阅读能力、理解能力的教学策略，已不符合现阶段语文教学的课堂要求，现阶段学生的课业压力较大，而大量的阅读无疑会占用学生的精力和宝贵的时间。那么如何才能精简阅读量，同时提升阅读质量呢？针对这一问题一种新的语文教学模式群文阅读应运而生，该模式改变了以往单一的阅读模式，通过设定一个主题，文章不仅可以一篇一篇地读，还可以一组一组地读，把一组文章看作是一个整体，从而提高阅读质量，学生的发散思维也会得到提高。

关键词：初中语文;群文阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

阅读能力是初中学生学习语文学科必需的能力，然而在传统的阅读教学模式中，教师普遍还采取着“满堂灌”的教学模式，不重视课外阅读，对教材课本的讲解则过于关注，一篇课文的讲解和研读可能会花上几个课时，单调枯燥的阅读教学模式不利于调动学生的学习积极性，而群文阅读教学模式则可以较好地改善这一现象，将其实施到课堂教学中，能够很好地促进学生分析能力和综合能力的发展。

一、有针对性地选好同一类型的群文教学文本

群文阅读即教师将同一类型或者同一作者的文章按照一定的形式进行有机结合，因此有针对性地选好同一类型的群文教學文本对提升初中生的阅读能力、理解能力、分析能力有着积极的促进作用。在选择群文文本方面，教师应将教学内容与教学目标相结合，进而有针对性地选择适合初中生学习的群文阅读文本。

以《秋天的怀念》为例，这是一篇思念母亲的散文，在课文当中，作家史铁生抒发了对母亲的怀念之情。都说母爱是世界上最伟大、最无私的爱，而身为残疾人士的史铁生对母爱的伟大之处更是有着与常人不同的感受，文中表达了作者在双腿残疾后脾气变得极为暴躁，数次对母亲无缘无故发脾气，可母亲依旧对他抱有理解的心理，从不与其计较，文中描述了作者母亲去世后，作者对这件事情的极度悔恨之情，学生在诵读本篇课文时会潸然泪下。世界上的母爱都是共通的，具有同一个特性，就是可以为了子女牺牲一切，甚至生命。教师可以根据母爱的伟大推荐相关课文，为学生组成群文，可以使学生通过不同人物用不同笔法对母亲的描述，体会到同一种母爱。朱德的《回忆我的母亲》就是非常好的一篇课文，这篇文章是朱德同志在母亲去世后为了纪念母亲而写下的，朴实的语言中蕴含着深厚的道理，这篇课文非常适合同《秋天的怀念》组成群文，使学生通过不同人物对母亲相同的追思，在体会到母爱伟大的同时，也提升了自身的文化素养。

二、选取生动形象的课外书籍与教科书中的课文有机结合

由于初中学生的身心仍处在发展阶段，对部分富有内涵性与深奥性的课文会觉得冗长枯燥，基于此，教师可以有针对性地选取与课文同频的且生动形象富有趣味性的课外书籍，与课文组成群文，课文与课外书籍具有相辅相成的关系。这样不仅可以使学生理解课文的含义，同时又增加了学生的阅读量，进而为语文综合素养的提升奠定坚实的基础。

以《黄河颂》为例，这是光未然先生的一首抒情诗，该诗歌赞颂黄河的气势宏伟、源远流长，突出了黄河势不可挡的气势。但这毕竟是诗歌，虽然源于生活却又高于生活，对于初中学生难免有些深奥，教师可以选择俗话俚语方面的书籍，甚至从神话传说的角度来介绍黄河，与此同时再结合诗歌进行阅读，这样可以全方位、多角度地从艺术形态以及民俗民生方面了解黄河——中国母亲河，不仅提升了对黄河颂这首诗歌的感悟能力，同时也了解了更多关于黄河的民间以及神话传说。比如关于黄河的神话传说《望洋兴叹》以及《鲁班修建将军柱》，将这两个神话传说与黄河颂诗歌完美结合起来，组成群文阅读，对学生学习这篇课文有着显著的促进作用。

三、利用群文阅读构建教学情境激发学生的自主探究意识

在初中语文教学实践中，教师有针对性地将群文阅读的内容确定下来以后，还应注重对教学各个环节的创设，从而使学生合理系统地对群文进行阅读。同时教师也应不断完善相关教学模式，使其可以更好地与教学实际有机融合起来，并且在群文阅读教学中，应为学生留下一定的多维度思考空间，让学生对于所学知识点进行自主探究，并从相关群文中找出规律，并逐步形成自身的理念，这对提升学生自主学习能力，激发学生主动学习的积极性有着显著的作用。

以《猫》为例，教师在教授该节课内容时，可以为学生推荐《鸟》以及《动物笑谈》这两篇课文，这三篇文章都是描写小动物的，无论是猫，还是鸟，或者是《动物笑谈》里面描写的大鸭子、胖大白鸭、白鸭、水鸭，还是黄冠大鹦鹉可可，无不彰显出小动物的纯真可爱，以及人与动物和谐相处的美好情境。无论是猫的慵懒可爱、高傲灵巧，还是各类鸭子在水里的憨态可掬，以及黄冠大鹦鹉的奇闻趣事，都是对小动物喜爱的表现，也充分体现了作者的观察力、分析力以及文字表达能力。在对猫的描述中，作者采用了拟人的写作手法，而对鸟的描写也采用了拟人的创作手法，在《动物笑谈》中，对黄冠大鹦鹉更是采用了拟人的描写手法，你瞧单从那只大鹦鹉的名字“可可”上，就可以看出作者早已将它当成人了，利用对同一题材课文的群文阅读，可以使学生更深切地体会这些对动物共同点的描写，可以使学生提升拟人描写手法的写作技能，在提升学生语文阅读能力的同时，还锻炼了学生的写作能力，这在提升学生语文综合素养方面具有重要辅助意义与实际作用。

总之，阅读可以使学生逐步构建起自身的知识体系，而群文阅读在此基础上又为学生自身知识体系的构建起到推波助澜的积极作用，初中语文教师在教学实践中，应充分发挥群文阅读的优势，积极为学生提供合适的群文阅读范本，最终达到提升学生语文综合素养的目的。

参考文献

[1]薛志立.语文群文阅读教学策略研究[J].语文天地，2016（27）.