李科
摘要：随着社会的发展和进步，阅读能力的高低对学生未来的学习影响很大。所以学生的阅读能力应该从小培养，老师可以立足于课内指导，然后优化课外阅读来提高学生的阅读能力。学生在提高阅读能力的同时也可以提高对其他学科的学习能力。所以作为小学语文老师应该找到正确的语文教学方法，全面提高学生的语文阅读能力，提高学生的语文素养。
关键词：小学语文教学;课外阅读;课内指导;现状;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学语文教学过程中，教师要注重培养学生的阅读习惯，不仅要进行课内阅读阅读指导;还要优化课外阅读教学过程，促使小学生的阅读数量和质量有效提升，进而完成语文知识积累过程，帮助小学生沉淀语文学科技能。随着新课标的要求深入推进，在小学语文课堂教学中，教师要推行“乐读、好读、善读”理念，要培养学生的学科核心意识，增强学生的学科综合能力。教师要根据学生的实际学习认知，来增强学生及家长的学科综合能力，为小学生开拓语文阅读视野提供助力。下面笔者对课外阅读的课内指导策略展开了论述。
一、现代小学语文教学现状
由于部分老师的教学方法跟不上时代发展的步伐，并且不可以很好的根据学生们的特点进行语文教学，导致部分的学生语文阅读能力并没有得到很大的提高。传统的语文教学模式，只是让学生自己进行语文阅读，并不会教学生如何正确的阅读，在阅读过程中应该注意些什么，阅读中如何把书本上的知识转变成自己的知识，并且不会立足于课内指导来优化课外阅读。这是小学语文老师应该学习的地方，然后提高学生的课外阅读能力。
二、老师如何立足课内指导，优化课外阅读
1.营造和谐氛围，提升阅读兴趣
在小学语文阅读教学活动中，教师要结合小学生的阅读特点，帮助学生建立多样、高效、多元的阅读教学活动，通过营造和谐的课外阅读氛围，将小学生的阅读情感激发，并且调动小学生的语文课外阅读积极性。教师要抓住小学生的阅读学习规律，进行有针对性地培养教学工作，帮助学生认识到语文课外阅读的趣味性，进而增强小学生的阅读综合能力。教师通过创设良好的阅读氛围，来引导小学生开展互动式阅读活动，有效推进课外阅读开展的进程。比如：教师可以以班级为单位，组织学生将自己已阅读、或者觉得阅读反响优秀的图书共享出来，让更多的同学可以阅读到，并且在阅读过后要及时分享读后感，促进生生之间、师生之间进行深度沟通学习。与此同时，教师还要通过构建“班级图书日”的活动，来营造语文课外阅读氛围，让小学生的阅读意识和阅读认知有效增强，保证小学生将阅读学习落到实处，避免课外阅读活动在小学语文教学过程中流于形式，从而全面增强小学生的语文课外阅读核心素养。
2.推荐合适书籍
教师想要能够在小学语文学科教学的过程中，帮助学生们进行阅读指导，需要教师首先鼓励学生们积极进行课外阅读，激发出学生们的阅读兴趣，并能够引导学生们阅读一些积极向上的、有意义的书籍，帮助学生们能够从书中有所收获，这是小学语文学科中，学生们课外阅读，教师进行课内指导的现实意义。
教师可以通过向学生们阅读书籍简介或者是精彩书评的方式，激发学生们想要阅读此本书籍的兴趣，适时地推荐学生们阅读一些有意义的经典著作，帮助学生们提高自己的语文阅读能力，并且在其中学习到作者的表达手法等都可以应用于学生们的写作。教师可以根据学生们的不同特质，向学生们推荐需要的相关类型的书籍，对于写作缺乏素材的同学，教师可以推荐学生们一些描写生活的书籍;对于在写作时语言杂乱的学生们，教师可以推荐一些关于写作手法的书籍;对于那些缺乏想象力的同学，教师可以推荐一些充满着奇思妙想的书籍，例如《格林童话》、《格列佛游记》等;如果学生们在写作时缺乏中心思想，写作叙述语言不清晰，教师可以推荐一些寓言故事，例如《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，这类书籍都是篇幅短小、语言精练的类型，能够帮助学生们改善自身在写作时出现的问题，引导学生们从中学习，提升自身。
3.分类指导阅读
教师在指导学生们的阅读过程中，应该根据学生们不同的自身水平，这其中主要包括学生们吸收知识的快慢以及记忆的时间长久，教师应该选择合适每位同学的教学方法，对学生们进行针对性阅读指导工作，以达到激发学生们的阅读兴趣以及学习激情的目的，使得学生们能够在学习的过程中提高自身的效率，达到语文学习能力全面发展。这就是我们在教育过程中常常提到的“因材施教”，能够有效地对学生们进行分层指导阅读，使得学生们在阅读过程中所学习到的知识达到最大化。
教师可以帮助学生们进行具有针对性的阅读指导，达到学习效率提升的目的。可以在缺乏写作素材的学生们阅读的过程中，可以指导学生们对自己觉得此篇文章中较好的部分记录下来，以便于自己在写作的时候可以方便应用;可以帮助那些在写作的时候缺少想象力的同学们进行引导教学，引导学生们能够适时的发散自身的想象力，可以想象一下书中的人物之后的结果或者是心理活动，也可以为一些合适的文章进行续写，在这过程中，有效的对学生进行想象力的培养，帮助学生们在写作的时候，能够不再枯燥乏味;对于那些在写作的时候总是没有中心思想的学生们，教师可以帮助学生们对经典文章进行剖析，学习作者的写作方法，在以后自己的写作过程中也能够构建框架，逻辑清晰。
4.定期举办活动
教师想要鼓励学生们阅读，可以通过定期举办活动的方式，教师可以帮助学生们实行阅读这一具体事情，解决了许多学生们可能存在的“没有经典书籍的阅读渠道”、“不知道该读什么书”以及“对读书提不起兴趣”等问题，帮助学生们能够真正实现认真阅读，引导学生们进入专注的阅读书籍的状态，让学生们能够在阅读过程中学到更多有用的知识。
5.比较阅读
教师可以通过让学生们对两篇文章进行比较阅读，让学生们发现其中存在的相同点与不同点，能够更好的学习其作者的写作手法，帮助学生们能够提高阅读的效率。例如，教师可以拿出《拔苗助长》和《亡羊补牢》两个故事，引导学生们发现其中的不同，其中的不同是《拔苗助长》是一开始其中人物对禾苗过度关注，甚至给予过分的愿望，而《亡羊补牢》是主人对羊圈中的羊缺少关注，导致狼能够接连几个夜晚都成功偷走羊，但他们两个的相同之处就是主人都及时的改正了自己的错误行为，及时的弥补了，减少了损失，能够教育学生们，在自己发现错误时，应该及时的改正，将伤害降到最低。
6.互相推荐并建立图书角
学生们会出现“不知道读什么书”的现象，这时候教师又不能够一个一个的去告诉每位学生应该读什么书，教师可以定期的举办班级活动——读书交流會，让学生们能够在在这交流会上互相推荐自己最近阅读的有趣书籍，达到一个互相交流学习的目的，通过同班同学的书籍简介推荐后，能够有效的提高学生们的阅读欲望，帮助学生们解决无书可读的现象，并且教师还可以让同学们把家中闲置的书籍带到学校来，大家共建一个图书角，每位同学都可以贡献书籍，也可以借读其他人的书籍，真正实现同学间的文化交流学习。
结束语
教师在对学生们的课外阅读进行课内指导的过程中，要营造和谐氛围，可以对学生们进行因材施教，让同学们能够学习到最合适自己的知识点，还可以引导学生们进行对比阅读，帮助学生们更精准的发现经典文章中值得学习的地方，而且，教师通过在班级中开展读书交流会的方式，让学生们踊跃参与互相推荐和建立图书角的这两种贡献方式，还能够让学生们明白，付出总是有回报的道理。
参考文献
[1]游丽云.立足课内指导 优化课外阅读——农村小学语文课外阅读课内指导策略的研究[J].华夏教师，2020，No.168（12）：30.
[2]苗小芬.小学语文课外阅读课内指导的策略研究[J].课外语文，2015，No.185（22）：142.
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