张江燕
摘要：在《幼儿园教育指导纲要》社会领域中明确指出：教育孩子與人交往;学习互助、合作和分享;有同情心等。因此，从小培养幼儿的交往能力尤为重要。本文运用绘本这个载体，深入挖掘绘本的价值。通过读绘本、描绘本、临绘本、活绘本四部曲，选择符合小班幼儿年龄段的绘本，注重教室环境的暗示，提高家园之间的配合，让幼儿达到知情意行的统一，更好地促进幼儿交往能力的发展。
关键词：绘本阅读;小班幼儿;交往能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、知行合一，培养小班幼儿交往能力四部曲。
1.“读绘本”
“读”是解读，“读绘本”是指幼儿通过老师讲、幼儿看的形式，让幼儿感受绘本中的人物合作交往的良好行为。比如绘本《贝尔熊的新朋友》，是一本洋溢着浓浓友爱的童话绘本，贝尔熊和朋友们之间发生的有趣的故事传递着互助和关心。可以抛出系列问题让幼儿思考：
（1）为什么大家都愿意和贝尔熊做好朋友？
笑笑说：“贝尔熊团结友爱。”
天宇说：“贝尔熊不会欺负别人。”
（2）猫头鹰为什么躲在树丛中不敢出来？猫头鹰想做贝尔熊的新朋友吗？
西西说：“猫头鹰觉得自己长得丑。”
小露说：“猫头鹰其实想出来一起玩，可是它怕大家不喜欢它”。
通过一系列追问不断激发幼儿思考，引导幼儿去探究原因，感受小动物们的热情和友爱，暖暖地浸润孩子的心田，也激发了幼儿对友情的向往，从而做出正确的交往行为。
2.“描绘本”
“描”是描红，描红是我国传统的习字法，是指在印有红色字或空心红字的纸上摹写，是初学写字者的最好训练方法之一。 “描绘本”是指幼儿通过角色扮演，练习绘本中的良好行为。根据幼儿好动、好模仿的特点，在幼儿熟悉故事的同时让幼儿参与表演。比如他们带着头饰表演故事中同伴间友好交往的良好行为，学说绘本中角色的对话。即通过语言和动作等来巩固印象。
3.“临绘本”
“临”是临摹，临摹也是练习书法的方法之一，意为看着写。“临绘本”是指在描绘本的基础上进行情节创编，拓展交往行为的空间，丰富幼儿的交往行为。
如在《小猫过生日》第三课时中，请幼儿创编故事情节，引导幼儿说说还会有谁来给小猫过生日，它是怎么说的？小猫又是怎样来感谢对方的等。
乐乐说：“恐龙也来给小猫过生日了，他带来了一个恐龙蛋送给小猫。小猫说，谢谢恐龙”。
津津说：“小朋友也来给小猫过生日了，她送给小猫巧克力。小猫说，谢谢小朋友”。
引导幼儿联系自己的生活经验续编故事情节，在对话中能够将礼貌用语正确的运用其中。同时，老师要鼓励幼儿创新，引导幼儿用不同的词汇、不同的肢体语言来丰富故事情节，拓展交往行为。
4.“活绘本”
“活”是“活行为”，“活绘本”是指在日常生活中不断巩固形成良好交往的行为，为幼儿创造交往的环境、条件，达成幼儿交往能力提高的目标。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：应在生活情境和阅读活动中促进幼儿语言的发展，在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如何充分挖掘绘本中的各种元素，将平面的绘本立体化地展现在幼儿面前，让幼儿在多元化的绘本变形活动中，发展各方面的能力，真正领悟到绘本的韵味和神奇。现以绘本《一园青菜成了精》为例略谈我们是如何将绘本渗透到五大领域中，让绘本活起来。
二、培养小班幼儿交往能力的策略
1.绘本的选择
（1）关注幼儿的心灵世界，着眼于幼儿精神成长真正好的绘本，具有幼儿的视角，会留下来若干扇门让孩子可以自由进入故事的世界，并且能够反映孩子生活世界和内心世界。绘本的出现，正缘于承认孩子的独立人格和童年生活的独立价值，相信孩子具有与大人不同的独特的内在世界。
（2）选择绘本要重视绘画的艺术品质，只有高品质的图画，才能培养孩子好的想象力。孩子在幼儿期看到的图画构成了想象力的基础。图画如果是美的，高品质的，丰富的，那么想象力就必然是美的、高品质的、丰富的。培养孩子高品质的审美能力和想象力，陶冶孩子的情操，也是绘本应有的功能。当然，绘本里的图画不是独立的绘画艺术，它的作用是要在孩子的心中创造一个立体的故事世界，在注重艺术性的同时，更重视绘画表达故事的功能。
2.环境的暗示
环境是不会说话的老师，蕴藏教育价值的环境可以让孩子在潜移默化中受到感染，形成良好的行为规范。
（1）阅读区中的“绘本”：将已阅读过的绘本情节以平铺的方式，或配上简笔画，供幼儿看图讲述。巩固礼貌、友好的对话及良好的交往认知。
（2）表演区中的“绘本”：设置绘本小剧场，供幼儿自由商量角色，运用丰富的头饰、道具进行表演，使绘本剧场成为促使幼儿学会更好地与人交往，掌握交往的技巧的有效途径。
（3）身边的“绘本”：将交往能力的培养渗透于一日活动中。如布置“友爱宝贝”专栏，在一日生活中捕捉幼儿的闪亮点，及时进行肯定，粘贴五角星作为奖励，激励幼儿在一日生活中友好地进行交往。
3.家园的配合
《幼儿园教育指导纲要》的总则中就明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此，密切家园联系应成为培养孩子交往能力的突破口。我们通过开放半日活动，召开家长会、家访、家长课堂等活动，向家长了解幼儿在家的生活交往情况。同时，向家长介绍培养幼儿交往能力的积极意义及具体措施：
（1）每天进行亲子阅读半小时，运用多种形式的方式与孩子互动，挖掘绘本价值，做到家园统一。平时，也要鼓励孩子多与邻居、长辈、亲友、老师、小伙伴及社会中各领域的人群交往。引导孩子对周围的人充满兴趣、不怕陌生、不退缩，鼓励孩子运用电话与同伴进行交往。
（2）布置“家园文明小童星”专栏。当幼儿取得一定的进步时，家长及时以照片、文字的形式反馈到老师处，也可以把幼儿在交往过程出现童言稚语粘贴在专栏上，以纵向比较的形式，进一步激励幼儿的正确、积极的交往行为。如我们班小冰冰刚进幼儿园时，处处表现出以自我为中心、孤僻、不善言语。经过一个学期，家长反映幼儿在家能够使用礼貌用语，在社区玩耍时，能与邻居小朋友友好地玩，也乐意把自己的玩具与小朋友一起分享。幼儿逐渐把绘本中美好的情感迁移到实际的行动中，愿意更多地、自觉地做出交往行为。
幼年时期读过的优秀文学作品对以后的成长是有深远影响的。在小班时期运用绘本进行幼儿交往能力的培养，必定为幼儿个性的和谐发展打下良好的基础。
参考文献
[1]王海伟.幼儿园绘本教学的实践和思考[J].教育实践和研究，2016，（11）.
[2]姚瑾.激发小中班幼儿绘本演绎的艺术灵性[J].今日教育（幼教金刊），2015，（10）.
[3]刘琦.给孩子“有温度”的亲子绘本阅读[J].教育导刊，2017，（3）.
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