试分析小学英语阅读教学

原瑜恒

摘要：阅读是英语学习的重要组成部分，一方面，学生通过阅读能够学习到更多的单词短语和语法知识，有效提升英语知识素养;另一方面，良好的阅读能力能够检测学生对所学单词短语以及语法的理解程度，及时反馈学生的英语学习状况。因此教师要引导学生在大量的阅读中，不断夯实英语知识基础，提升英语思维能力。本文主要就谈一谈如何提高小学英语阅读的教学效果。

关键词：小学;英语;阅读;教学;实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

在长期以来，学生在英语阅读方面普遍存在着较多的困难。主要原因在于教师过度重视，让学生对英语词汇进行反复的抄写和背诵，而不能有意识地引导学生对整篇文本进行独立的阅读，造成学生在面对整体的英语文本时，首先会产生强烈的畏惧感;同时，学生在阅读英语文本的过程中，不能够细致的分析文本内容，难以对文本形成准确的翻译与透彻的认识，无法获得良好的阅读效果。

一、准确理解词汇

理解词汇的含义是学生理解文本含义的第一步骤。而从目前的英语教学来看，教师普遍只是让学生对教材之中的词汇进行学习，而不能够让学生广泛积累课外词汇，造成学生的词汇积累量过少。同时，同一个英语词汇的含义是丰富多样的，学生不能够有意识的全面掌握词汇的各项含义，往往不能够准确的翻译英语文本。因此，教师一方面要扩展学生的词汇积累量，另一方面，要引导学生全面了解英语词汇的含义，促进学生文本翻译能力的有效提升。

例如，在阅读五年级上册Unit Three中的《Robin will cook today》时，教师可以引导学生通过广泛学习词汇对文本进行准确翻译。首先，教师可以让学生对全文进行阅读，然后寻找出自己在理解上存在困难的词汇。比如，学生能够发现“My favourite food is ice cream”一句中的favorite存在着理解的困难。教师可以让学生通过查阅词典，了解到favorite是“最喜爱”的意思。学生由此能够将这句话翻译为“Robin最喜欢吃的食物是冰激凌。”又比如，在阅读“It is dicious”一句时，教师可以引导学生借助词典对“dicious”这个词汇的含义进行了解。学生能够将这句话翻译为“它是美味的”。同时，教师还可以让学生对文本中的词汇的其他含义或者与这些词汇含义相同的其他词汇进行学习。比如，可以与学生交流“大家知道哪个英语词汇还能够表示喜爱或者最喜爱的吗？”学生通过查阅词典，能够了解到enjoy、be fond of等词汇和短语也具有“喜爱”的含义。又比如，教师可以让学生思考“哪些词汇还能够表示美味呢？”学生通过查阅词典，能够了解到delectable这个词汇也能够表示食物很美味。在这样的引导中，学生能够不断扩充词汇积累量，更加广泛的了解英语词汇的相关含义，为准确理解文本进行顺畅阅读奠定良好的基础。

二、准确辨析语法

不同的语法表示事情发生的不同时间段，以及事物所呈现出的不同状态。而在日常的学习中，学生由于缺乏总结归纳的意识，对于不同的语法含义难以进行明确的认识，因而对很多的英语句子含义不能够进行精确的理解。因此，在阅读教学中，教师可以引导学生从时态和语态等角度对文中句子所反映出的语法知识进行深入的分析，让学生准确理解英语句子所表达的具体含义，提高学生文本理解的细致性。

三、分析文本结构，简要总结文本内容

从一定的角度来看，英语文本就是大量词汇的聚集。学生在进行整体阅读时，会由于单词量过多而产生强烈的畏惧心理，难以静下心来，对文本的各部分内容形成明确的认识。因此，在教学中，教师可以引导学生培养出总结归纳的意识，让学生运用恰当的知识框图，对文本内容进行简明的总结，从而有效提升学生对文本整体内容理解的透彻性。

四、搭建交流平台，检阅课外阅读成果

課外阅读应重在一个“益”字，教师要着力延伸课内教学的长度，拓宽广度，让学生得以通过课内外阅读打开视野，扩大阅读面，提高自我阅读能力。近年来，绘本阅读悄然兴起，它有效地增加孩子的词汇量、培养学生的语感、体会细腻的故事情感、进而丰富学生的想象力和创造力，是课堂教学的重要补充。为了让学生能充分展示自己的风采或检阅学生们课外阅读积累，教师可以通过在班级内搭建一些阅读平台，以此来培养学生对阅读的兴趣，激发自主阅读的热情。（1）搭建自由朗读的平台。以班级为单位组建一个“英语朗读微信群”，以微信朗读方式，让学生都参与，可以是英文小故事、chant、riddle等，旨在培养兴趣和语感，增强学习自信心。（2）开设“读书社”。成立读书小组，让阅读能力强的学生担任组长，选择有趣的阅读材料如英语幽默故事等，召集本组同学开展读书活动，切磋课外阅读心得、竞赛促读、改写等，引导学生进行经验迁移，互相学习，共同提高。（3）组织评选班级“阅读小能手”。坚持每学期开展“阅读小能手”评选活动，通过自评、同学评、小组评、师评等多角度地进行推选，分别授予他们“故事大王”、“阅读之星”“读书迷”等荣誉。这些荣誉对于小学生来说有着极大的魅力，是对他们勤于读书的最好、最优的鼓励，也最能提升学生的阅读体验，促使学生保持积极旺盛的课外阅读激情。

综上所述，英语阅读是英语教学的重要组成部分。在教学过程中，教师可以首先从单词入手，让学生对文本进行扎实的翻译;其次，可以让学生对文本中句子的时态进行透彻的理解，提高学生文本理解的准确性;其次，还可以让学生运用总结归纳的方式，对文本结构进行认识，提高文本理解的明确性。同时还可以引导学生运用文本内容展开情景对话，让学生获得丰富的阅读感受。另外，还可以让学生展开英语群文阅读，进一步提高阅读能力。

参考文献

[1] 陈倩倩.小学英语阅读教学模式的研究[D].华中师范大学，2015.

[2] 苏玲玲.小学英语阅读课的教学设计之研究[D].湖南师范大学，2018.