郭超凡
摘要：随着新课改以及素质教育的现代教学理念深入推进，高中数学教学逐步呈现出一派生机，教与学得到了一定程度的促进与发展。但就当前的教学现状来看，仍然存在一些问题，亟待教师真正的与时俱进，更新教学观念，采取符合教学内容以及学生认知水平的教学形式与方法，探索实践有效的教学策略，切实提高教学质量。
关键词：新时期;高中数学;教学方法;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在高中阶段所学习的科目中，数学学科是较为重要的一门，其在学生的总体成绩中占有较大比例，学生数学学习成绩的好坏，直接影响了学生的总体成绩。基于此，教师需要在教学时采用有效的教学手段，帮助学生完成对数学学习内容的内化，提高学生的综合能力。
一、高中数学教学现状
从当前高中数学教学情况来看，其中仍然存在“灌输式教学”，受传统观念的影响，部分教师并未对教学方法进行创新，且并不重视新媒体技术的应用。而随着教学环境的不断变化，对于教师的要求也在不断提高，对此，教师就需要在教学过程中不断转变教学意识与观念。但是由于教师之间也存在差异，对于新媒体教学接受程度有偏差，所以高中数学教学仍然存在困境。虽然学生家长、老师们都非常重视数学教学以及各种高级课程和数学资源，对数学重要性的认识是非常积极的，在高中数学中也是如此，但当前大多数教学方法并没有把提高学生的思维能力作为主要目标，而是想通过大量做题把知识硬塞给学生，这种机械式的教学方法不仅不能使学生对考试的高要求做出灵活反应，而且还会不断降低学生学习数学的积极性。再者，部分教师受传统教学模式的影响，教学思想停滞不前，很难适应新的教学环境与教学速度、方法，很少停下来倾听学生的声音，导致师生之间缺乏沟通和理解，一旦学生没有反馈，教学就没有进展，进而使得学生对数学学习逐渐失去兴趣。另外，一些经验比较丰富的“新”老师，教学经验较少，部分课堂教学为提高教学进程，并未对知识进行详细描述，导致部分学生可能跟不上课堂进度，进而对数学学习产生抵触心理。
二、高中数学教学模式创新的策略
（一）采用实验教学方法
在新时期的高中数学教学环境下，教育工作者在如何实现素质教育上投放了较多的精力，而实验教学法在数学课堂中的应用，对于实现素质教育有着积极的促进作用。在实验教学过程中，学生能够自主探究，自觉融入教学实践中去，进而运用知识内容解决实际的数学问题。
例如，在学习高中数学人教A版“几何”一节内容时，教师在组织课堂教学活动的过程中，可以引导学生多做一些数学实验，使他们通过实验来对数学知识进行全方面、多角度的理解，将学生对数学学习的热情调动起来。教师可以先为学生展示几张几何图片，鼓励学生对几何图片进行观察分析，并针对其特点对几何图形进行分类。在这一环节结束之后，教师需要将课堂交给学生，让学生发挥自己的想象力与动手能力，在实验中制作几个简单的几何体，并与同伴一起分析、归纳几何体的特征。又如，在讲授“随机抽样”这一部分内容时，教师可以鼓励学生自己设计抽样实验，引导学生开展一些抽签练习，使学生在抽签的过程中，明晓第一个抽签与第二个抽签之间的概率关系，让学生明白为什么人们会在一些事情上采用抽签的方式。又或者在学习“统计”部分的内容时，要求学生对近期流行的歌曲曲目进行统计，让学生对具体的统计过程进行设计，并自主探讨得出结论。在这样的教学安排下，学生能够通过实验，自主探究、解决问题、归纳猜想，进而发现数学的本质，掌握数学的规律。
（二）联系生活，创设情境教学
将抽象的数学知识转化为更为形象而生动的知识点，有助于学生集中注意力，更快速、容易地理解与掌握数学知识，提高学生解决数学问题、探究数学问题的能力。数学学科的知识是抽象而复杂的，在课堂上如果单纯进行讲解，容易使学生们产生枯燥与乏味感，势必对其兴趣的培养产生一定的影响，也降低了学生的学习积极性。因此，教师在教学中融入生活元素，创设生活起居，更易激发学生们学习数学的热情。与教学内容紧密相连，通过创设一些生动有趣的生活情景，将这些静态的数学知识转为动态的知识点，更好得呈现教学重、难点，有利于学生们融情入境进行深入理解与掌握。学习数学就需要培养学生的思维能力，包括逻辑推理能力、几何直观能力等，这些都是学生理解和解决数学问题必不可少能力，创新教学方法，合理开发一些新型的教学模式，与实际生活进行紧密相连，为数学课堂输入活力、添加生气。调动学生已有的生活经验，更好地吸收和理解知识点，提高学习效果以及教学效果。如，在概率这一知识点的讲解之中，把生活之中的一些随机事件发生的概率案例引入课堂，调动学生的生活经验，丰富学生的认知，在自主思考中对概念理论进行理解，同时也切实体会到生活之中数学的无所不在。当然，作为教师来说，对于高中教材内容要做到了然于胸，既要对其中所包含的重难点有明确的认识，同时在课堂中也要做好教学时间的合理规划，做到轻重有别，创设适宜情景，掌握情景需时间，掌握学生在投入这一情景之中学习状态，及时进行调整和完善，确保这一情境创设达到预期的目标。
（三）突出学生的主体地位
要提高高中数学教学的实效性，教师在课堂教学中就要注重突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。问题驱动式教学是一种全新的教学方式，充分关注学生在教学中的主体地位，强调学生主体作用的发挥。问题驱动式教学与高中数学教学相结合，不仅有助于增强课堂教学效果，还有助于培养学生的实践能力，充分发挥学生的主观能动性。问题是贯穿教学的线索，也是思维的起点。因此，教师在应用问题驱动式教学的过程中，要优化课堂问题设计，让学生在对问题的探索过程中发展自主学习能力和自主探究能力，以实现思维、素养的同步提升。要突出学生的主体地位，教师还可以将情境教学应用于高中数学教学。这是一种重要的教学方式，可以使高中数学知识点与生活实践有效结合，让高中数学生活化、形象化，以激发学生的兴趣，促使学生主动思考，提高学生分析问题和解决问题的能力，让学生收获更加丰富的知识和技能，为学生后续学习提供有力支撑。
结束语
总而言之，在新时期的高中数学教学环境中，数学教师需要对自身的角色进行重新定位，并根据学生的学习情况选用合适的教学方式，以提高学生的数学学习水平。教师可以采用实验、创设生活情境等教学方式，充分发挥学生的能动性，进而促进学生的全面发展。
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