级语文阅读能力的培养

史锋

摘要：阅读教学在语文教学中占有很大比重，阅读能力作为学生的一种自主行为，能增强学生的实践能力。这种阅读能力的培养，能让学生更加积极地参与到教师和学生、学生和阅读文本之间的情感交流中去，能让学生在阅读的过程中加深阅读体验，发挥自己的创新思维。对初中学生语文阅读能力的培养是初中语文教学中必不可少的部分，可以为学生语文素养的提高打下坚实的基础。

关键词：初中语文;七年级;阅读能力;培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在初中语文教学中，阅读教学在其中起着重要的作用，能够一定程度上帮助学生更好地学习语文，提升语文水平，学生只有拥有良好的阅读能力才能够逐步认识和理解课文和课外阅读资料的涵义，语文教师在此期间应该建立起“大语文”的教学理念，深入研究教学方法，不断改进，可以对学生阅读面的扩展带来有力支持，并为学生带来严谨务实的阅读训练。我坚信，只有坚持不懈就可以让学生的阅读能力得到提升。

一、创设情境，调动学生主动阅读的兴趣

我们的教学活动要联系学生的生活实际、认知水平、年龄特征，选择恰当的方式让学生获得学习的乐趣，使能力得到提高。要切实提高学生的阅读能力，必须立足课堂，这就要求我们要讲究课堂教学艺术。传统的阅读教学只重视知识的传授，方法单一，不利于学习兴趣的激发，是低效的教学，我们只能在少数情况下使用。现在早已实现了“班班通”，在开展阅读教学时，教师可以灵活运用多媒体声像俱佳的优势为学生营造直观的教学情境，让学生多种感官参与到教学中来，从而激发阅读兴趣，提高阅读能力。这种多媒体情景教学比较适合刚步入初中的七年级学生。

二、有效引导，教给学生科学阅读的方法

授之以鱼不如授之以渔。学生只有掌握了一定的阅读方法和技巧，才能提高阅读能力，要让学生掌握阅读方法，有效的途径就是阅读教学。为此，我在七年级的语文阅读教学中，充分发挥教师的引领作用，养成学生科学阅读的方法，使学生在明确文章主题、理清文章思路的前提下主动投入到阅读中，从阅读中感受乐趣，提升能力。

以七年级《说和做——记闻一多先生言行片段》这篇课文为例，在教学中，为了提高学生的自主阅读能力，培养学生科学阅读的方法，我以“三步阅读法”指导学生阅读，即初读——精读——通读。在初读环节，我主要采用导读法，指导学生自读，让学生浏览课文，粗知课文大意并质疑问难;在精读环节，我主要采用设疑教学法，让学生细致地阅读课文，在理清文章思路的前提下，带着问题深入学习课文。在这个环节，我结合教学内容设置一些问题。如：作为学者的闻一多“说”和“做”有何特点？作为革命家的闻一多又是怎样说的怎样做的？由此可以看出闻一多先生是怎样一个人？在通读环节，我采用讨论法，让学生在掌握文章主旨大意和思想内涵的基础上反复、深入阅读课文，探究写法，找出课文在表达方式、细节描写、结构安排、选材剪裁等方面的特点。一篇文章读完后，就引导学生归纳读法。这样，通过有效的引导，并通过反复的训练，有效的提升了阅读能力。

三、课外拓展，培养学生广泛阅读的习惯

阅读是智慧的源泉，初中语文教材中的文章大多文质兼美，适宜学生阅读，但也有量少面窄的局限性，不能满足学生的阅读需要。要想全面提升学生的语文阅读能力，就应该向课外延伸。

根据语文新课标的有关规定及七年级学生的年龄、阅历、欣赏程度，我制定了七年级课外阅读计划，开出一学年（当然包括寒暑假）应该读的书目，不光要求学生读教材推荐的名家名著，还让学生与时俱进，及时向他们推荐一些内容丰富、人文性较强、时代气息浓的杂志及一些成长类书籍，指导学生有计划地阅读。以七年级上学期为例，我教《从百草园到三味书屋》这篇课文后，引导学生在课下阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》，这是新课标要求学生阅读的名著。除此之外，我还向学生推荐阅读鲁迅先生的其他作品，从而深入了解其作品所要传达的思想，了解鲁迅先生的为人，学习鲁迅的精神品质。同样，在教学其他课文后，我也会推荐一些与课文内容相关的富含哲理或具有教育意义的书籍供学生选择，让学生阅读。就这样，学生既拓展了知识空间，增长了见闻，又陶冶了情操，提升了阅读能力。

四、强化训练，切实提高学生的阅读能力

要想鞏固课堂教学中学到的知识，我认为需要不断强化训练。我是从以下两方面入手的。

1.以写促读，巩固提高

在语文教学中，读和写密不可分，阅读可以促进写作，写作反过来又可以促进阅读能力的提升。要使学生的阅读方法得到巩固，阅读能力得到提升，最有效的方法就是“以写促读”。七年级学生在学习过程中会接触到许多新知识，如表达方式、写作手法、文体知识等，这些知识在小学阶段不是学习的重点，老师在讲课时往往一带而过，同学们在初中接触这些知识的时候往往觉得很陌生，要让他们掌握并运用这些知识可不是轻而易举的事。为了让学生能有效掌握这些知识，我将阅读教学和写作训练紧密结合，取得了良好的教学效果。

例如，《散步》一文运用了以小见大的写作方法，我在教学时就认真分析了这种写法，还举了几个这样选材立意的例子，然后让学生学习这种写法写一个片段作文。通过写作，我发现只有部分同学理解并掌握了这种写法，于是我又结合学生的习作分析指导，终于让大多数学生懂得了这种写法的妙处。学了《荷叶·母亲》《一颗小桃树》等课文我就让学生运用借物抒情或托物言志的方法写一篇抒情散文，虽然难度有点大，但学生在我的引导下又读了几篇范文，写起来也就不觉得有多难了。就这样，遇到一个新知识点，我就让学生进行相关的写作训练，然后结合学生作品和同类文章进行阅读指导，同学们在读写训练中逐渐提高了阅读能力。

2.精心选文，强化训练

初中语文阅读教学不能只停留在读的阶段，还要教会学生运用，读的最终目的是要在实践中活用。我在教学实践中除了以写促读，还精心选文，激发学生的阅读兴趣，强化训练，提高学生的阅读能力。一学期下来，我发现同学们的阅读能力确实提高不少，不再像刚入学时那样害怕阅读了，课堂上还能积极主动思考并回答问题。最近两次考试，阅读得分率也较高。

例如，七年级《语文》上册，我选择《春》《秋天的怀念》《散步》《猫》等经典课文认真指导，并精选或设计一些题目强化训练，让学生在阅读训练过程中掌握方法和技巧。《语文》下册我也是这样精选篇目作为阅读训练的重点的，同时也不放过课外阅读中遇到的优秀作品，如《给春天让道》《那个春天，很暖》《只愿时光慢些》《村槐》等文章，情感细腻真实，能引起学生情感共鸣，写作特点突出，能给学生提供阅读写作范例，我就让学生多阅读几遍，归纳方法，加深印象，以后就能触类旁通了。

总之，搞好阅读教学，有利于促进学生整体素质的提高和全面发展。七年级学生阅读能力的培养相当重要，对学生之后的学习和发展具有重要的影响。作为初中语文教师，我们要重视七年级语文阅读教学，充分发挥自己的智慧，积极探究有效的方法，将培养良好的阅读能力作为教学目标贯彻于教学活动始终，为实现学生的全面发展打好基础。

参考文献

[1]罗冬梅.浅谈初中语文阅读[J].全文版：教育科学，2015（2）：74.