刘海
摘要：伴随着教学体制改革的不断深化推进，国家对于教学趣味化的整体教学课堂形式要求受到了越来越多教师和高校的广泛关注和热烈讨论。本文针对高中层次的教学阶段在实际体育课堂教学的实践过程中如何能够将趣味教学法结合在篮球课堂的相关问题进行了深层次的研究和讨论，希望能够对于高中体育教师在实际的课堂教学实践创新过程中引发更多的思考，从而帮助学生能够在体育课堂教学过程中通过趣味教学真正喜爱体育教学内容，总而为之后的生活学习打下更为重要的身体基础。
关键词：趣味教学法;高中体育;篮球课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
体育科目作为贯穿学生不同阶段的重要学科，也是唯一能够帮助学生完成对于自身身心协同发展的核心學科，近些年来，体育课堂的教学质量越来越受到国家和社会的广泛关注，对于学生整体协调发展起到了不可忽视的重要作用。在这样时代背景下，体育教师应当转变自身的教学理念，通过结合更加丰富教学形式提升整体体育课堂的教学有效性，为学生进行其他学科的深入学习做好更加有力的保障作用。
一、在体育课前进行趣味教学
在传统的高中体育课堂教学实际教学过程中，在课程知识的教学之前，教师需要根据学生的身体情况进行课前的拉伸和热身运动，从而有效地完成对于学生的身体保护，避免在接下来的运动教学过程中出现受伤的情况。但是为了不占用太多的实际教学课堂时间，教师往往只是简单督促一下学生进行热身，学生自身对于自身的热身训练也是极为不重视。[1]为了避免这样的情况发生，教师需要转变自身的教学观念，通过引入趣味教学法的教学形式，增强学生对于课前热身的重视程度。通过有趣的教学环节互动，不仅提升了整体教学氛围，拉近了师生之间的和谐关系，也让学生进一步提升了整体热身训练的整体质量，避免了之后教学活动的受伤风险，同时也让学生的主要精力其中在课堂上，从而为接下来的教学课堂保证了高质量的学习状态投入。
例如在进行体育教学课堂的实践过程中，教师可以通过采用趣味小游戏的方式，增加每个学生的热身效率。教师可以通过击鼓传球的方式，每一位接到球的血神需要用球进行全身的热身，然后传递给下一个学生，教师的哨声响起时，接到球的学生需要围绕操场进行慢跑一圈的惩罚。通过这样的教学形式，大大提升了学生在进行体育篮球运动之前完成较好的热身运动，同时也能够提升学生对于篮球的熟悉感，为之后的教学内容打下重要基础。
二、在体育课中进行趣味教学
在进行实际的体育篮球课堂教学时，教师往往需要根据篮球相关的技术动作和技战术配合进行讲解，如果只是让教师进行单纯的讲解过程，不仅会大大抑制了学生的学习兴趣，同时也会造成学生的理解出现偏差，从而出现技术动作走形等问题。[2]为了能够更好帮助学生提升整体课堂教学内容的学习质量，教师可以根据学生的兴趣点作为切入口进行相关趣味教学的教学内容设计。
例如在进行体育项目教学中的投篮教学实践过程中，教师可以将投篮作为游戏教学的一部分，让学生进行分组，每一组的学生站在篮球场的不同位置。从篮下开始，一位同学进行勾手投篮的教学内容练习，接下来的一位同学在罚球线的位置进行定投训练，第三名同学在弧顶进行跳投的教学训练，最后一名学生在三分线外进行远射的教学任务。每一组的学生只有前一位进球之后，下一位才能开始投篮，最后哪一组先完成全部过程才能够获得最后的胜利。在这样的教学形式中，能够将学生对于投篮练习的枯燥乏味转化为一场别开生面的游戏竞赛，让学生能够在潜移默化的游戏过程中，更加保质保量的完成整体的体育篮球课堂的相关教学知识训练，从而在整体上提升了高中体育课堂的整体教学质量。
三、在体育课后进行趣味教学
在体育课堂教学的尾段，由于学生的体力迅速下降，导致整体体育课堂的教学质量和秩序都会造成不同程度的下降，而体育教师往往也在这时候出现了教学松懈的情况，从而造成整体的教学课堂内容没有得到很好的巩固。体育教师应当同通过游戏教学法的具体形式，帮助学生通过减少运动量的方式，对于自身的身体状况进行分析，更多的通过脑力思考的方式完成对于整堂课程的知识进行总结和提升，从而在最大程度上完成了对于体育篮球课程的整体教学质量提升。
四、结束语
综上所述，在实际体育课堂教学实践过程中，教师可以将更加丰富的趣味教学形式结合在种类众多的体育教学项目中，从而帮助学生能够充分激发自身的教学参与积极性。在进行篮球相关趣味活动中，学生不仅通过运动对于相关的篮球教学知识进行了练习，同时也增加了学生对于篮球运动本身的了解，为养成良好的体育运动爱好创造了机会，还对于高中繁重的学业压力进行了积极健康的解压，从而为学生整体身心的发展提供了更好的基础保证，同时教师也为响应国家和社会对于未来全面素质化人才的培养要求做出了自己的一份重要贡献。
参考文献
[1]厉亮亮. 初中体育课堂教学内容趣味化浅析r——以篮球运球急停急起为例[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2018， 012（019）：49.
[2]刘必军. 趣味教学法在初中体育篮球课的应用研究[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2015， 000（010）：52.
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