高钦
摘要：根据当前我国政治经济社会发展的现实需要及中学生心理发展特点，中学政治课程在教学中正发挥不可替代的作用。在中学政治课程教学中，教师要根据学生的学习情况，强化对学生的问题意识培养，以此来推进中学政治课程教学的实效性和主动性。本文就当前在中学政治课程教学中如何强化对中学生的问题意识培养方面提出了具体的建议，希望对促进学生综合素养的提高有所帮助。
关键词：中学政治课;问题意识;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。高校如此，中小学更是如此。在素质教育和创新教育不断深化的当下，在中学政治课教学中培養中学学生的问题意识具有重要意义。
1.示范引领策略——要培养学生的问题意识，教师首先要具有问题意识
现在的问题意识研究大多关注学生的问题意识的培养，在一定程度上忽视了教师的问题意识。要知道，欲要培养学生的问题意识，教师首先要具有问题意识。教师如果本身没有质疑习惯，培养学生的问题意识岂不成了无稽之谈？
作为一个教师，在教育、教学过程中充满着各种各样的实际问题和理论问题。对这些问题，教师要有自己独立的思考和主见，不拘泥于所谓“成型的教学模式”，要敢于用质疑的目光、发展的思路对那些有碍于我们培养学生问题意识、创新能力的教育教学现状进行经常性的反思，并在教育教学中不断创新。比如：教师要敢于对现行的课程体系（从某种程度上讲，它已成为我们培养学生创新能力的最大障碍） 说一个“不”字。鼓励学生大胆质疑，还得教会学生质疑。所以，教师自己就要有敢于对 “权威”说“不”的能力。又比如，不要以为凡是教材上、教参上讲的都是千真万确的，不要轻易否定自己对教材的独特理解等等。
2. 心理释放策略——营造和谐轻松的氛围，给学生心理自由，形成良好的提问心理磁场
人本主义心理学认为，要使个人的创造力得到充分发挥和发展，首先必须使他达到心理安全和心理自由。教师在教育教学活动中要充分爱护和尊重学生的问题意识，师生之间要保持民主、平等、和谐的人际关系，消除学生在学习课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，从而在轻松、愉快的气氛中展现个性。有了这样的适宜环境，学生的问题意识就可以获得充分发挥。反之，教师对学生大胆的发问，经常的质疑不予重视或视为刁难、钻牛角尖，并加以批评教育甚至讽刺和挖苦，毫无疑问不仅扼杀了学生的问题意识，还扼杀了学生的创新精神。
3.情境感染策略——创设问题情境，鼓励大胆质疑，形成有效的提问激发平台
皮亚杰主义者认为，认知冲突在认识发展中起着非常重要的作用。创设问题情境，鼓励大胆质疑，是培养学生问题意识的重要方法。教学过程中通过创设情境，促使学生原有知识与需要掌握的新知识发生冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而使之“生疑”“困惑”进而使之勤思好问。根据思想政治课的特点，设置问题情境可采取以下方式：第一，借助直观手段，如通过实物、图片、模型的出示，显示出与学生日常经验、已有知识发生矛盾的事实，从而形成问题情境。第二，引导学生对各种矛盾的事实、现象、数据进行观察、对照、分析，通过客观事实与学生原有知识的矛盾冲突，使学生产生探求新知识的需要，从而形成问题情境。第三，在对学生典型的、普遍的错误进行分析的基础上，设置有利于学生发展的问题情境。第四，利用学生对某一问题所持有的不同看法引起的矛盾冲突设置问题情境。例如，有部分学生认为父母可以拆阅自己的信件，有部分学生认为不应该拆阅自己的信件。要求从法律角度判断谁是谁非，就可以创设出问题情境。第五，模拟现实生活情境，激化认知矛盾，从而产生问题情境。例如，播放录像：小明正在读初二，父亲为了挣钱，让小明去打工。如果你是小明，你怎样想？要求用法律知识来解决，这样激化了学生的认知矛盾，将学生置于“是非”的十字路口。第六，利用社会热点来创设问题情境。社会热点问题往往是学生极感兴趣的问题，引入社会热点问题来创设问题情境，既可活跃课堂气氛，引导学生关注国内外大事，又可引发他们提出问题的好奇心和兴趣以及运用所学知识进行分析的能力。第七，利用漫画等为载体，创设问题情境。漫画具有形象生动、幽默、讽刺、寓意深刻的特点，既具有观赏性又能说明一定道理。往往能引起学生浓厚的兴趣，激发思考和提问的欲望。如在学习《环境问题》时，展示一幅《逃生》的漫画：鱼儿离开水跳上岸，流着眼泪说：“买一瓶纯净水”。“既然鱼儿离不开水，那它为什么要离开水呢？”“鱼儿为什么要买纯净水呢？”学生强烈的求知欲望被激活了，学生在同情鱼儿的同时纷纷剖析了产生这一现象的原因，并对水体污染提出了许多整顿的措施，从而达到了很好的教学效果。
4.提问角色换位策略——变革教学方式，形成和谐的提问通道载体
长期以来中小学教育采用单一接受性的教学方式，总是强调标准答案，忽视学生的看法和体验，久而久之学生就丧失了提出问题的意识。要培养学生的问题意识，就要改变这种单一的教学方式。新课程改革推出了合作学习、研究性学习、自主学习等现代学习方式，重要特征之一就是问题性，鼓励学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。学生通过亲自调研、查阅文献、搜集资料、分析研究、撰写小论文等，将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合，得到综合训练和提高。有一次我准备讲《公民私有财产的继承权受法律保护》这一框时，一个学生建议说：“老师，如果您组织我们去法庭旁听一件遗产纠纷案件，我想一定比听课效果好。”我马上给予肯定并积极去法院联系，果真事半功倍。自从旁听法庭回来，学生不但知道了我国公民的财产继承权主要是通过法定继承和遗嘱继承两种方式实现的，还掌握了法定继承案件中遗产分配的原则。又如针对目前中学生出入网吧现象比较严重，有些学生主动分组对我校中学生出入网吧现象进行了调查，并分别派代表做主题发言。甲同学说：“根据我的调查，经常出入网吧的同学中有59%的同学选择午休时上网，建议学校应加强学生的午间管理。”;乙同学说：“上网的主要目的，打游戏的占45%，学习、查资料的占17%，建议初中生应端正上网目的，不要本末倒置，还建议信息老师多提供专门适合中学生的网站。”;丙同学说：“网吧的环境状况大多不太好，座位很拥挤，吸烟的人太多，空气污染严重，有打架、偷窃现象。建议初中生应尽量少去网吧上网，避免沉溺于网络的现象发生，损害学生的身心发展。”课堂上学生提问不断，始终洋溢着和谐的氛围，学生体会到上网既能丰富课余生活，获取更多信息，又明白了不当上网的害处，逐渐树立了绿色上网意识。
赞可夫语：“教会学生思考，这对学生来说，是一种最有价值的本钱。”在呼唤创新人才的今天，培养学生的问题意识，才能唤起学生的创新意识，激发学生的创新思维，提高学生的创新能力，从而造就符合时代要求的创新人才。我们在任何时候都要有一个“培养学生问题意识”的意识问题，但愿我们每一位老师都能乐此不倦！
参考文献
[1]董晨雨.高中政治教学中学生问题意识培养研究[J].科教导刊（下旬），2017（3）：103-104.
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