小学科学兴趣化教学的实践策略

蒋涛

摘要：科学技术的持续发展推动了社会文明的进步，所以培养公民的科学素养成为我国教育的重要目标。而小学是学生的知识启蒙阶段，也是培养学生科学素养的关键时期。但是科学这门课程具有一定的枯燥性和复杂性，学生很难主动投入到课堂学习。所以作为小学科学教师，就要把握好学生的兴趣方向，深入分析教学内容，并在教学过程中合理渗透趣味元素。从而激发学生的学习动力，提高学生参与科学课堂的积极性和主动性，以实现高效课堂的构建。因此本文的研究从笔者教学经验出发，分析小学科学兴趣化教学中存在的主要问题，提出小学科学兴趣化教学的实践策略，供同行们参考与讨论。关键词：小学科学;兴趣化;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

科学技术的不断发展促进了社会文明的进步，因此，培养公民的科学知识是我国教育的重要目标。同时，小学是教育的初级阶段，同时也是学生科学素养发展的关键时期。然而，这门课程具有一定的枯燥复杂的性质，学生很难积极参与。因此，作为一名小学自然科学教师，必须把握学生的兴趣方向，深入分析教学内容，并在学习过程中合理地渗透到感兴趣的元素中。这会激发学生的学习动机，增强他们参与科学课堂的积极性和主动性，以期建立有效的课堂。为此，本文从小学的科学兴趣出发，提出了切实可行的教学策略。

一、创造历史条件，唤起反思兴趣

故事对学生有着巨大的吸引力，是认识世界的重要手段。此外，与教师的枯燥说教相比，学生更容易从短篇小说中获得知识，并更好地融入短篇小说中。因此，在初級科学教育中，教师可以为学生创造条件，有利于讲故事，根据学生的教学内容和认知特点。它可以激发学生的认知和思考欲望，促使学生主动投入到课堂学习;另一方面，科学知识可以更具活力，从而在一定程度上简化知识，促进学生对知识的理解。

例如，在“怎样移动重物”的课堂上，我会告诉学生一个故事：“两千多年前，一位著名的数学家说：‘给我一个支撑，我可以撬动整个星球。（国王）认为他说的是假话，并要求这位数学家表演撬地球，数学家说：“没有这样的支点，所以不能表演。但他可以用其他工具来证实自己的话。”讲述完故事后，我问学生：“在我们的生活中，类似的故事里有没有‘四两拨千斤的例子？有了前面故事的铺垫，学生的兴趣被调动起来，纷纷主动投入思考，并举出用开瓶器开瓶盖、指甲刀剪指甲等例子。所以说在小学科学教学中，教师为学生创设故事情境，是激发学生思考兴趣、强化教学效果的可行之法。

二、结合有趣的游戏，构建动态类

小学一级的科学知识虽然比较基础，但也有一定的复杂性，如果老师在教学上过于认真，传统教学手段单调，只会增加课堂的枯燥气氛，降低学生的学习热情。将课堂与娱乐游戏相结合，既可以通过游戏来解释科学知识，也可以将学习内容应用于游戏。给课堂注入能量，唤起学生的学习兴趣，使他们获得快乐的认知，从而达到教养的效果。

例如：在学习《声音的传播》一课时，我便组织学生玩“打电话”的游戏。首先我让学生用纸杯、火柴、棉线制作土电话，然后两人一组上台进行游戏。在游戏过程中，我让两名学生绷紧电话线，将听筒按在耳朵上。然后我给其中一名学生展示一张纸条，让该生将纸条上的诗句通过电话传达给同伴，如果另一名学生成功复述诗句，便视为游戏胜利。接着我让两名学生稍稍靠近，使电话线松软，之后再进行打电话的游戏。在这一过程中，学生表现得十分积极，纷纷主动投入到游戏中，并很快便意识到“声音在固体中的传播效果远比空气中好”这一重要知识点。所以说在小学科学教学中适当结合趣味游戏，是构建活力课堂、实现兴趣化教学，同时提高学生学习效率的重要途径。

三、渗透生活元素，防御学习热情

科学和生命紧密相连，许多科学知识是人们从生活经验中汲取的。而且随着人类在科学领域的不断进步，科学在我们的生活中起着越来越重要的作用。因此，科学教学必须体现其现实意义，贴近学生的生活。它能有效地激发学生对学习的兴趣，并保持学生的学习动机。这样，在基础科学教育体系中，教师可以根据学生的学习内容和生活经历，适当地渗透到生活元素中去。提高学生从生活中发现科学并将其应用于生活的能力，从而保持学生的学习热情，培养他们不断学习科学的兴趣。

例如：在“照镜子”课上，我从一个问题开始了我的生活：“外出的学生会照镜子吗？镜子有什么特点？”然后，我给学生们送去一些小镜子，让学生们分组研究镜子的细微之处，把镜子的角度调整到两个侧面。这个过程充满了生活的兴趣，学生们积极参与其中。最后，我提出了一个任务：“潜望镜是一种装置，它可以从低洼的巷道里探出地面，观察地面是如何运动的。那么，伙计们不能用小镜子做潜望镜吗？“通过这个问题，学生们将认识到镜子在生活中的应用，并对它的制作表现出极大的兴趣。合理地将生活元素渗透到科学教育中，对于激发学生的学习兴趣，保护学生的学习积极性具有重要作用。

总的来说，在小学自然科学教学中，教师应结合教学内容和特点，合理运用感兴趣的教学策略学生。为了展示科学课程的吸引力，激发学生的学习动力，以激发学生科学素养的提高。

参考文献

[1]汤淑敏.小学科学生活化教学[J].西部素质教育，2018.

[2]魏晓华.小学科学课程的兴趣化教学策略[J].江西教育，2018.