如何提高课堂教学有效性

张书海

摘要：针对课堂教学如何提高课堂教学有效性是提高教育教学质量的关键。教师的“导”和学生的“学”贯穿课堂教学的全过程，是提高课堂教学效果的手段。因此，优化课堂教学结构，提升课堂教学氛围，以教师为主导，学生为主体，课标为准绳，采取合作、探究性的教学方法等课堂教学形式，促进学生前面发展至关重要。

关键词：教学有效性;优化课堂结构;精心备课;学会提问;营造课堂氛围。

中图分类号：G4 文献标识码：A

提高课堂教学效率，是在课堂互动性、探索性等一系列特色的基础上突出它的实用性。在有限的时间内教师的教如何和学生对掌握知识程度是课堂教学有效性的表现。结合自己的教学实践，我谈谈提高课堂教学效率几点看法。

一、有效课堂教学是提高教学质量的保证

要提高教学质量首先提高课堂教学效率。什么样的课堂才是有效性的课堂？我认为教师的“导”是关键，学生的“学”是根本，“会”是目标。学生能够创造性学习才是真正提高课堂有效性的标准。教师有正确的质量观才能优化课堂教学设计，才能预设教学课堂程序。我们应该明确好的课堂不仅有量而且要有质。如果在课堂上教师一直讲而不导入让学生做，在精彩的课堂收效甚微，将是一堂失败的课堂。如果一节课只让学生“学”而没有讨论，创造性的学习，也算不上是有效课堂。高质量的课堂要求教师既完成预定教学目标，又能根据课堂实际情况进行预设与生成之间的正确调整。教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高;教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材与实际。

二、精心备课是提高课堂教学有效性的基础

新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备《教师用书》内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多角度思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂教学的主体，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其学习的主动性。教师要认真地学习教育教学理论，潜心研讨教育教学的发展规律，博采众家之长，只有自身的水平提高了，才能居高临下，举一反三，运筹帷幄。常言道：要给学生一杯水，老师必须要有一桶水。教师有了本学科的更加深厚宽广的知识，才能真正透彻地理解教材内容，灵活地处理教材方法，准确地传授教材知识，达到运用自如地把学生必须掌握的知识“提取”给学生。为此，教师精心备好课必须在课下做好大量准备工作，真正做到有开发地、创造性地运用教材。

三、优化课堂教学结构是提高课堂教学有效性的重要手段

有效性的课堂教学必须优化课堂教学结构。抓准教学目标，突出教学重点，突破教学难点是很有必要的，不能犹抱琵琶半遮面，含糊其辞;开展学生自主学习活动要有实效，活动要有目的及效果;教师的点拨要发挥有效性，不能越俎代庖，而应做到有讲有练，讲练结合。学生练习尽量安排在课内完成，当堂练习，随即订正，及时反馈，适时强化，巩固效果。著名心理学家斯金纳的强化理论认为：强化与行为之间间隔越短，学习效果越佳。因此，当堂解决问题，不留或少留“后患”。“为学患无疑，疑则有进（宋·陆九渊）。”这是提高课堂教学效率的又一重要手段。

四、鼓励学生提出问题是提高课堂教学有效性的策略

有些教师仍然采取传统的教学模式，通过自己精心设计的问题引入、展开、延伸等，这样的弊端是忽视学生学习的主体作用，把学生当成学习的局外人，不利于激发学生学习的积极性。古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是思维的火花，在课堂教学中，教师要学会“导”，重视发展学生独立质疑能力，激发学生动脑筋、提问题的积极性。允许学生随时提问，捕捉他们思维的火花，同时，还指点发问的途径，告诉学生提问可抓关键词语、关键句子等。“好问则裕，自用则小”--《尚书》。教师设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高课堂教学有效率。

五、营造和谐的课堂氛围是提高课堂教学有效性的举措

在构建和谐社会的大环境下，我们教学也应创设和谐、宽松的课堂教学氛围，充分发挥非智力因素在提高课堂教学效率中的作用。“体验”与“共享”是课堂教学最重要的活动过程。坚持师生互动、生生互动、和谐融洽课堂氛围也是提高课堂教学有效性的举措之一。同样教师的人格与信任将会成为学生学习的兴趣与内在动力。课堂中对话、交流与知识建构是提高新课堂教学的活动氛围的手段。这就是说在教与学的社会关系中，师生之间不再是命令与服从的关系，而应该是平等的朋友关系，双方互相信任、互相尊重、真诚交往，共同探求真理，交流人生体验。只有民主平等，才有可能实现真正的对话交流。

教学有法，但无定法，提高课堂效率的因素是很多的，这要靠我们在教学实践中不断地深入探索，不断地进行总结，才能使我們的课堂变得更生动有趣，更富有吸引力。