李光全
摘要：在初中化学教学中实验教学也是不可或缺的一项内容，理论教学与之是相辅相成的，理论教学为实验教学提供理论支持，实验教学可以将知识、化学现象更加直观的展示给学生观看，让学生更好的理解和吸收知识，在以往的实验中，效果却并不是很理想，为此教师应该改变教学模式，让实验教学趣味化，这样可以有效的激发学生的兴趣，提高教学效果。本文分析了初中化学趣味实验教学的应用策略，以供参考。
关键词：初中化学;趣味实验教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
初中化学教师通过应用趣味性强的化学实验开展实验教学，并丰富实验引入课堂的方式，不仅可以将化学现象更加直观、真切的展现在学生面前，还可以让其对理论知识充分理解的同时，对化学课程充满好奇和兴趣，让其思维的缜密性、动手能力等得以更大程度的发展。教师在设计实验时，要注重结合学生的生活阅历、心理特点等因素，才会更好吸引学生积极参与到化学实验中，并持续提高学习质量和效率。
一、结合生活奇妙现象引发好奇心
好奇心是让学生形成学习兴趣的重要原因，面对复杂性、抽象性比较强的化学知识时，教师可以将奇妙的生活现象作为与化学知识的链接点，来将学生巧妙的引入到主动学习化学知识的行列中。不仅可以使其积极去探索化学知识的奥秘，还会让其体验到学习化学的乐趣，并对化学知识加强巩固。教师在结合生活现象时，不仅要遵守初中学生的生活阅历，还要让保证实验的鲜明性、安全性。而且，要让实验过程简单易操作，才会更好抓住学生的心理，让其快速融入到化学知识的学习中。
比如，《性质活泼的氧》这一章节，教师可以课前准备集气瓶和一小块木炭。在开始课程时，教师可以先与学生互动：“同学们想一想，人生病时，到医院中经常会有输氧的现象，医院中所输的氧与我们日常生活中呼吸的氧气相同吗？”。以此引起学生对氧气的注意。接下来，教师再将氧气瓶放置于教室的中心位置，并拿出课前准备的小块木炭，让学生集中到实验器材四周。接着再有镊子夹取并将其点燃，让学生观看到其燃烧现状。接下来，教师再用镊子将木炭放置到氧气瓶中，再让学生观察现象。其明显的燃烧现象，会让学生在视觉上有明显的冲击，同时也会快速引起学生的强烈好奇。此时，教师再提问：“为何木炭刚刚还燃烧得十分微弱，而放到瓶中却燃烧得这么强烈呢？”。就会让学生的好奇心程度更加浓厚。接下来，教师再引入氧气的化学知识，并联系之前所导入的医院用氧加以解释，就会让学生更加积极去学习关于氧气知识，并且还会明显提高学习成效。
二、应用先进技术精彩演示实验
当下，多媒体等先进的教學技术被广泛于教学。不仅可以更加直观、生动的展示精彩的教学内容，还可以让学生的视觉、听觉都得到更大的冲击，进而促使其产生强烈的学习热情。尤其对于在课堂上不方便进行的化学实验而言，不仅可以达到让学生真切了解实验的目的，还可以让课堂的趣味性更大提高。学生对其中的化学知识也会更充分的了解和学习。相比以往教师仅是应用插图方式，来导入实验，教学力度也会有明显的不同。
比如，《常见的化学反应--燃烧》这一课，要让学生对燃烧、爆炸的条件、剧烈程度等知识充分掌握。教师开展实际实验会有一定的安全问题。为了让学生对这部分更加深度学习和掌握，教师就可以通过用多媒体来形象播放实验的方式，来引入课堂。相比以往教师借助教材中的插图，引导学生思维的教学方式，会有力提高实验教学的趣味性和教学效果。教师可以提前将“手帕燃烧实验”录制成生动的多媒体课件。在导入课程时，教师可以先播放生活中火灾现场、爆炸现象的视频。然后，再提问：“为何会出现这些现象呢？”。学生通常会回答：“因为有起火点。”。接着，教师导入提前录制的演示视频：“点燃酒精灯后，将手帕放置在酒精灯上方，但直至酒精灯燃尽，手帕也未点燃。”。此时，教师再问：“同样有起火点，为何手帕没有被点燃呢？”，就会让学生产生强烈的探究心理。此时，教师再融入“燃烧的条件”这部分化学知识，就会引导学生积极参与到学习活动中，并且会让学生更加认真去探索。
三、理论联系实践鼓励动手实验
化学实验是让初中学生对化学知识理解、巩固的极佳途径。教师积极拓展理论知识，鼓励学生开展创造性的实验，不仅帮助其加深对理论知识的印象和认知，还会让其思维更加缜密，并掌握化学知识的中的精华，从而达到高效、深度学习的效果。需要注意的是，教师在布置课后实验任务时，要保证实验的选材是生活中比较常见的材料，才会保证实验的顺利开展。另外，教师要让实验与生活紧密相连，让其实用性更高，使学生发现化学知识的价值，会更进一步促进学生实验的兴趣。并且，还会让学生体验到化学实验的乐趣，喜欢去动手实验，其动手能力也会进一步提高。
比如，《自然界中的水》不仅要让学生对水资源更加了解，还要让其对净化水的方法、水的组成等知识进行更多的学习。教师可以先导入关于水资源、净化水的理论知识，让学生对水源、水的成分、净化水等知识形成较详细的认知。此后，教师再布置课后实验任务：“参考教材中，净化水的方法，应用矿泉水瓶、活性碳、纱布等材料自制净水器。并且，比较净化前的水与净化后的水有哪些不同。”。通过实验不仅可以让学生快速掌握相关知识，还会让其在发现水的不同变化后，体验到成就感和成功的乐趣，并喜欢上化学课。
总结
化学现象奇妙多彩，在生活应用广泛，教师开展趣味化实验教学时，可以结合生活中的奇妙化学现象，来引发学生的好奇心，进而让其产生浓厚的探究兴趣。另外，一些化学实验在并不适宜引入课堂，直接进行实验，教师可以利用先进技术生动的演示，代替以往的插图演示。并且，教师要鼓励学生亲自动手，通过实验去检验化学知识，让学生积极融入到实验中，会更好让实验教学的趣味性大幅提升。
参考文献
[1]林丽娟.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].当代家庭教育，2021（24）：91-92.
[2]吴旭东.谈初中化学课堂趣味化学实验的运用[J].文理导航（中旬），2021（07）：51+53.
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