趣味教学法在小学英语词汇教学中的运用

张姗姗

摘要：小学阶段英语学习是学生英语语言能力形成的初始阶段，通过英语语言的逐步探索，激发学生的学习动力，感受英语学习乐趣的同时，教师采用趣味教学法迎合学生的学习需要和身心发展特点，趣味教学情境中，提升学生综合英语语言的运用能力。英语词汇是学生英语学习的基础，掌握大量的词汇，才能更好的构建英语知识体系，达到语言的有效运用以及语境语感的形成，词汇学习成为英语综合能力提升的基础建设，只有打好牢固的地基，才能在英语语言运用中游刃有余，提升学生的英语素养。

关键词：趣味教学法;小学英语词汇教学;运用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学英语词汇教学

小学英语学习具备一定的英语思维，需要从词汇学习开始，强化学生听说读写能力中掌握一定的词汇量，有利于学生高效的完成学习任务，养成良好的学习习惯。教师在小学英语词汇教学中，主动与学生进行互动，让学生掌握基础词汇的读音以及学习方法，正确领悟词汇的学习价值，通过趣味教学法激发学生总结词汇学习方法，轻松愉快的学习氛围中，进行词汇联想和词汇拼写，提升学生的学习效率，完善学生的学习方式，在词汇的延伸以及英语知识运用中，提升学生的创新学习能力。

（一）趣味教学法在英语词汇教学中的优势

英语词汇是英语语言结构的基本单位，在全面进行英语语言构建的过程中，通过趣味教学法引导学生产生词汇学习的动力，每一次课堂教学实践都能发挥教师的教学能力，与学生积极的合作和互动，构建趣味、多元课堂，在快乐的学习体验中，学生突破学习极限，迎接学习挑战，加深思维印象以及词汇延伸中，趣味教学法呈现出良好的教学优势。改变学生在词汇学习中死记硬背的学习现象，通过趣味学习养成良好的词汇记忆学习方式，改变学生固有的学习思维，创造和联想中感受趣味教学法所带来的学习收获，教师尊重每一名学生的英语语言表达以及见解，提升学生英语词汇自主学习能力，强化学生的英语词汇学习过程，总结有效的学习技巧，在游戏以及实践活动中，轻松的完成词汇关联性记忆，趣味教学法是教师与学生双向发展的方法，在改变教学方式中构建词汇教学高效课堂，让学生愿意进行词汇学习和词汇运用。

（二）教师解决教学问题，构建趣味环境

传统教学模式已经不能满足英语词汇课堂教学的需要，学生在多元学习思维形成中，需要教师解决课堂教学问题，完善课堂教学环境，趣味高效的词汇教学空间内，实现教师与学生的共同进步。趣味教学法的实践运用需要教师结合英语词汇教学的不同问题，分析学生的学情，有针对性的采取教育措施，学生在提高自身词汇学习效果中，积极的与教师进行趣味合作，梳理出有效的词汇重点，思维延伸中提高词汇教学质量。

二、趣味教学法在小学英语词汇教学中的运用策略

小学英语词汇教学与趣味教学法相结合，需要教师精心的进行教学设计和教学准备，符合学生的学习认知层次，不断让学生自主探索中，总结词汇学习的有效方法，突出学生自主学习乐趣体验，趣味教学法的应用符合学生的英语词汇学习心理，让学生突破学习困境，形成有效的词汇学习计划，从课堂英语词汇学习延伸到自主学习环境中。教师将趣味教学方式进行甄选和推敲，符合学生的兴趣爱好以及学习基础，突出学生个性化英语词汇学习方式，趣味教学来引导课堂教学主方向，优化英语教学整体结构。

（一）改变教学方式融入英语游戏，激发学生学习动力

英语词汇就像是音乐学习中的音符，在不断进行词汇积累中才能唱享美妙的音乐，教师在课堂教学中明确词汇教学目标，合理采用适合的教学方法，在改变传统教学模式中融入相应的游戏方式，将枯燥乏味的课堂变得生动而充满情趣，让学生在展现自我的同时，融入游戏环节，激发学生的学习动力。例如在学习my summer holiday时，教师在英语词汇教学中联系学生的实际生活经历，让学生进行互动讨论summer holiday，教师利用幻灯片的形式介绍自己在暑假生活中的有意义的事，学生学会 It was wonderful用法，在词汇学习中采用游戏的形式，绘画 Summer holiday进行词汇的思维联想， famous的同义词是well-known，同学们自主思考回答同义词，在游戏中加深思维记忆，进行词汇的联想，激发学生主动学习意识。

（二）动静结合，提升学生英语素养

趣味教学法的实践应用，需要教师结合小学英语词汇教学的实际需要，在适当的时机激发学生学习兴趣，在相互交流以及趣味感知中，提高学生的学习效果。现代信息技术环境的完善，让趣味教学法由静态变为动态，让词汇学习由复杂变得有规律可循，教师在教学过程中深化学生的情感体验，采用动静结合的方式，激发学生进一步进行词汇的运用以及情境的构建，快速达到思维顶点中梳理词汇学习有效方法，感受英语学习的趣味性以及合作性。教师善于观察学生的学习状态，提升学生的英语素养，在全面推进教学创新改革方式中，趣味教学法变得实用而高效。例如在学习our neighbors时，教师在教学的开端，采用多媒体技术进行故事情境引入，学生一边观看，一边思考教材内容，掌握相关词汇，理解和记忆中融入故事情境，教师表示融洽的邻里关系需要同学们主动沟通，学会帮助，在词汇延伸教學中，通过思维导图的模式，融入故事情境，掌握核心词汇，与邻居的询问和介绍中感受词汇所在位置关系，教师深化词汇学习体验进行neighbor introduction，在动静结合中，深化学生学习借鉴和运用意识，趣味学习中提高词汇学习能力。

结束语

趣味教学法在小学英语词汇教学中的应用，需要教师结合学生的学习特点和学习需要，将词汇学习作为学生整体英语知识结构的起点，在趣味多元高效的英语词汇学习环境中，教师组织有效的教学活动，让学生产生模仿、对比以及自主验证的方式进行词汇探索性记忆，激发学生掌握多样化词汇学习方法，融入有效的趣味学习情境，综合性的词汇运用中培养学生的创新思维，把握词汇学习重点，感受英语学习的独有魅力。

参考文献

[1]杨帆. 关于趣味教学法在小学英语教学中的应用[J]. 中华少年，2018（21）：60-60

[2]吴爱英. 趣味教学在小学英语教学中的应用[J]. 开心：素质教育，2017（6）：73-73