新课改下初中语文教学中情感教育的应用探讨

滕国星

摘要：新课改的根本目的在于优化以往的教学方式，要求秉承以学生为本原则创设教学体系，不仅需要学生熟练掌握课程基础知识，而且需要对学生落实情感教育，促进学生实现综合发展，保证学生在德育和智育方面得到共同进步。本文深入分析了新课改背景下初中语文教学落实情感教育的有效策略。

关键词：新课改;初中语文;情感教育;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

新课改强调学生的全面发展，注重学生发展情感能力，这是学生不断增强语文学习能力的关键所在。在初中语文课程教学中，教师需要重视彰显语文课程的人文优势，将情感教育全面贯彻到语文教学中，促进学生通过语文课程学习获取良好情感体验，完善语文素养。

一、课前准备环境营造良好的情感氛围

正所谓“万事开头难。”在课堂教学的实际开展中倘若拥有一个有效的开端，则表示着一堂课已经成功一半了。营造良好的课前教学氛围，对于整个课堂教学效果发挥着积极影响作用。虽然课前准备环节的氛围活跃仅仅几分钟，但是如果教师可以充分利用这一时间，则会大大改善整节课的气氛。不仅能够缓解学生在上节课中产生的疲劳感，而且有助于为本节课明确切入点，势必会让学生主动参与到课堂学习中。让学生集中精力快速投入到课堂教学中可谓是情感教育的关键，同时有助于为后期情感教学奠定良好基础。例如，在《最后一次演讲》一课的教学中，教师可以利用课前准备时间营造良好氛围，通过互动教学手段激发学生的参与积极性。首先，教师可以向班级学生提问，介绍近段时间学校或其地区组织的一次演讲比赛，将此作为教育契机，详细讲解比赛冠军在演讲过程中的表现以及演讲题目。基于演讲的优势出发，将情感状态与演讲进行结合，介绍演讲的基本特征在于以情动人。在这一环节中，教师需要注重引导学生体会演讲魅力，同时可以借助夸张的表述，例如参赛者的演讲让广大观众以及评委热泪盈眶。同时教师需要重视起身情感的渗透，让学生深刻体会演讲的魅力。由于是课前准备缓解的氛围营造，所以教师需要合理把控时间，最后在恰当的时机导入本节课所学内容。[1]

二、加强情感熏陶，寓情于理

寓情于理通过蕴含于优秀作品中的人生哲理对初中学生给予启发和熏陶。一般而言，文学作品主要是作者对某件事物展开的一种抒情言志，然而通常会忽视说理。在文学作品的课堂教学过程中，语文教师必须注重将学生带进文章特定情景之中，体会作品中蕴含的寓情于理，建立对客观事物明确的认知态度和审美评价。積极引导和熏陶学生心理方面的感受，让学生能够在情感上与文章实现共鸣和移情。如此有助于学生净化心灵，得到情操的陶冶，吸收和内化积极乐观情感，自主剔除颓废和不良的情感，实现美的感受。例如，在《紫藤萝瀑布》一课的教学中，该篇文章主要描述了作者再次见到紫藤萝之花绚丽盛开之际，对生命产生无限感概之情。教师组织学生用心阅读出紫藤萝之美。在紫藤萝为广大读者创造整体印象之后，作者进一步描述和编制了组成雄伟瀑布的每朵小花。进而体会我们应当以健康饱满的生命力面对生活，当生活处于不顺状态时力争不被命运到击垮，始终保持良好的信念和坚定的立场。初中生在展开文本阅读学习的同时，能够实现心灵的洗礼，性情的陶冶。

三、培养学生良好的实践能力

情感教育往往涉及到众多对学生实践能力培养的教育内容，实践可谓是夯实理论知识基础，探索新知识的关键手段。在初中阶段的语文教学实践中，适当延伸语文知识内容对于学生完善写作素材框架发挥着积极影响。对于学生综合素养的培养和发展，仅仅凭借课堂教学是远远不及的，教师需要注重对学生落实情感教育，进一步促进学生提高实践动手能力。学生通过课堂教学接受良好的情感教育，有助于学生建立优秀的生活习惯，只有保证学生将课堂所学知识进行实践，并灵活运用到现实生活中，才能充分彰显知识的价值。例如，在《事物的正确答案不止一个》相关内容的教学中，教师可以组织学生展开剪纸活动，引导学生亲自动手操作，让学生通过教师的帮助完成本不同图形的剪切，同时教师需要详细讲解和阐述这些图形，拓展学生的发散思维，迎合课文所蕴含的理念，增进教师与学生两者的距离，保证师生之间构建良好情感关系，引导学生可以全面认识和感悟生活中美好事物，更好地落实情感教育目标，保证情感教育在初中时期的语文教学收获显著成效。[2]

四、认真品读文章，体会文章内涵

语文教材编制的文章中往往隐藏着丰富的人生哲理，对文章加以品读，有助于学生深刻体会文章内容，促进学生获取丰富的情感认知。基于初中时期的学生而言，切实落实情感教育，有助于启发学生的智力，帮助学生建立优秀人格品质，语文课程相比于其他课程存在较大差异，语文课程因为自身的独特核心，使其具备多元化情感素材，语文教材中所有文章都蕴含着作者内心的丰富情感，直观体现了作者的内心世界，文章作者嘚瑟不同，其蕴含的情感也存在差异，或者是积极乐观、或者是优雅美丽均是文章作者抒发的真实情感，作者在这些优秀作品的实际创作过程中，为文章构建了丰富的情感世界。借助课文内容的阅读学习，有助于学生与文章内容进行心灵上的互动，让学生获取良好的情感体验，全面优化情感教学质量。教师需要注重深度挖掘和发现语文课程的潜在魅力和情感教育价值，同时借助语文教学全面培养学生良好的情感认知能力，斑竹绣学生完善语文综合素养。例如，在《孟子二章》一课的教学中，本节课涉及到两篇文章，分别为学生传递了两种不同形式的高尚品德。在课堂学习期间，教师可以先组织学生展开文章阅读活动，然后进一步为学生详细介绍文章含义，促使学生加深文章内容的理解程度，最后教师适当拓展教学内容。让学生深度思考生于忧患、富贵不能淫的高尚品德对于自己学习以及现实生活带来了什么影响。如此一来，学生借助课文阅读学习，体会文章中蕴含的根本内涵，促使学生建立积极健康价值观，培养学生良好的思想品德。

结语

随着情感教育的不断发展，其逐渐成为教育中一项关键方法，然而在现阶段社会的快速发展背景下，促使情感教育满满受到人们的重视和关注。在初中语文课程教学中，教师通过情感教育手段落实教学工作，对学生的情感发挥着积极影响。与其他课程相比较，语文课程具备着较强的人性化。所以，在初中语文实践教学中，教师应当积极探究和深度分析情感教育手段，保证情感教育可以收获良好效果。

参考文献

[1]刘进举.新课改下初中语文教学中情感教育的应用探讨[J].学周刊，2021（30）：65-66.

[2]段永会.新课改下初中语文教学中的情感教育策略探讨[J].考试周刊，2021（55）：29-30.